小學語文教學中應(yīng)用賞識教育的新思考

鐘小川

（江西省分宜縣第二中心小學，江西 新余 336600）

賞識對于學生們來說是一項十分重要的內(nèi)容，尤其是對于小學生們來說，由于小學階段的學生們年齡較小，所以更加渴望能夠得到其他人的認可，尤其是長輩們包括教師、家長等人的認可，所以教師在開展教學階段，一定要遵循“以生為本”的教學理念，從學生們的角度出發(fā)，利用賞識教育的有效開展，讓學生們意識到自己身上所存在的優(yōu)勢，利用自己的優(yōu)勢進行學習，挖掘?qū)W生們的潛在能力，讓學生們更加順利的實現(xiàn)自身的學習目標。目前的小學語文教師首先要對于賞識教育在小學語文教學中的作用有一個更加完整的認知，這樣才能夠開展更加有效的賞識教育。

一、賞識教育在小學語文教學中的作用

（一）學生們的潛能可以在賞識教育中得到激發(fā)

每一個學生自從出生以來都已經(jīng)成為一個獨立、完整的個體，所以對于每一個學生來說，也有著屬于他們自己獨特的潛能。小學階段的語文教師如果想要讓自己的語文課堂教學變得更加優(yōu)秀，那么教師就一定要對于小學階段學生們的心理有一個更加充分的掌握，放下自己在課堂教學中的架子，和學生成為真正的朋友，這樣才能夠更好的融入到學生群體中來了解學生，挖掘?qū)W生們的潛在能力，在學生們出現(xiàn)優(yōu)秀表現(xiàn)的時候，給學生們足夠的鼓勵，這樣一來才能夠讓學生們的學習興趣得到更加充分的激發(fā)[1]。所以教師在開展日常教學階段，不要被傳統(tǒng)教學觀念所束縛，而是應(yīng)該更加全面的觀察學生，從不同的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)學生們身上的各種優(yōu)點、缺點、習慣，讓每一個學生的個體差異得到充分尊重，構(gòu)建一個積極性更強的小學語文課堂。

（二）學生們可以被賞識教育激發(fā)出競爭心理

賞識教育作為一種教學思想存在于小學階段的語文教學中，最終的目的是通過賞識教育的應(yīng)用，來幫主學生們構(gòu)建更加完善的人格、提高學生們的學習能力、端正學生們的學習態(tài)度，給學生帶來更加明顯的提升發(fā)展。所以教師在進行教學階段，就應(yīng)該針對每一個學生身上存在的區(qū)別進行不同的賞識，而在這樣的賞識教育中，班級也會形成一個“對比、學習、追趕、幫助”的優(yōu)秀學習氛圍，在這樣的良性競爭中，給每一個學生帶來更加綜合全面的發(fā)展。

（三）賞識教育可以幫助學生消除自卑心理

很多學生們由于自身天賦上的限制，反應(yīng)能力和其他的學生之間可能會存在一些區(qū)別，這些學生們在班級當中就經(jīng)常會被認為是智商較低的那一部分學生，而且這種評價不僅僅存在于班級中，也會伴隨學生們傳到家長、同學、鄰居等群體，這時候?qū)W生們也會出現(xiàn)自我懷疑，認為自己的智商不如其他人，實際上大部分學生的智商都相差無幾，只不過在面對不同類型的知識時可能會存在接受速度的區(qū)別。所以教師就需要利用賞識教育的有效開展，幫助學生們重拾學習自信，并肯定自己在學習當中的天賦，消除學生們的自卑心理，這樣才能夠幫助學生們建立一個更加健全的人格，獲得更加長遠、健康的發(fā)展[2]。

二、如何在小學語文教學中開展賞識教育

（一）作文教學階段賞識教育的新應(yīng)用

小學語文教學中，作文教學是十分重要的一個教學板塊，作文教學作為學生們語文知識的輸出表現(xiàn)，能夠充分展現(xiàn)出學生們的語文知識水平，所以教師在開展語文寫作教學階段，可以從學生們的實際情況出發(fā)，讓學生們寫作出更加真實優(yōu)秀的文章。很多學生們的文章中都匱乏真實情感，教師可以將賞識教育應(yīng)用到作文教學中，這樣一來學生們就會漸漸的學會如何在作文教學中融入真實情感，在發(fā)現(xiàn)學生們寫作出優(yōu)秀段落的時候立馬予以肯定，而在發(fā)現(xiàn)學生們寫作的段落存在不足時，也要及時指出，引導學生們?nèi)绾握_寫作，提高學生們的寫作能力和文章創(chuàng)作水平[3]。例如在目前的小學語文教學中，為了鍛煉學生們的寫作能力，在低年級階段就有“看圖說話”的板塊，教師可以在學生們進行看圖說話的時候，先對圖畫進行深入講解，并讓學生們到講臺上分享一些和這些圖片有關(guān)的生活經(jīng)驗，這樣一來可以讓學生們真切的感受到作文寫作和實際生活之間存在的聯(lián)系，給學生們帶來寫作興趣的有效提高。

（二）閱讀教學階段賞識教育的新應(yīng)用

小學階段的學生大部分的時間都在閱讀教學中度過，通過閱讀教學的有效開展，可以讓學生們更好的認識世界，感受身邊的事物，而且通過深入閱讀也可以感受到文章當中蘊藏的思想感情，激發(fā)學生們的閱讀興趣。教師在開展小學語文閱讀教學階段，會發(fā)現(xiàn)很多學生們都不會進行閱讀內(nèi)容學習，只是單純的閱讀，但是卻不去進行理解。教師這時候就應(yīng)該在課堂當中發(fā)揮自身的引導作用，讓學生們在更加新鮮的教學引導之下使用全新的學習方式進行學習，對文章產(chǎn)生更加深入的理解。例如，教師可以挑選出一名學生來進行文章朗讀，在朗讀完成之后，教師帶領(lǐng)班級的其他同學給予掌聲，讓學生們感受到教師和其他學生對自己的賞識，從而讓學生們產(chǎn)生更加強大的學習自信[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的小學語文教學中，教師一定要對賞識教育給予更加充分的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)賞識教育的教學意義所在，通過各種教學策略開展賞識教育，讓學生們感受到自己正在被其他人關(guān)注并賞識，從而提高學生們的學習自信。