小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

何彪

（四川省閬中市白塔小學(xué)校，四川 閬中 637400）

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進行，教科書中編排的順序就是教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點更改。而新教材，打破了以往陳舊的課程觀念。

一、“用教材教”而不是“教教材”

（一）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實施的。如教學(xué)四年級下冊11課《種茄子》一課時，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種茄子的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個實驗進行改動，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時間觀察。通過這一改動，使學(xué)生有了充足時間觀察，同時將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動探究意識增強。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護和提高了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時每刻都在進行。

（二）教師應(yīng)做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計的能力，特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學(xué)活動中來。這其實就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元時先提去年日本海嘯、講六年級下冊第五單元時可聯(lián)系我國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。教師要把握好時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

我這堂課講什么呢？以往我們教師備課時總有這么一種定式。教師沒有更多地考慮如何讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。在四年級下冊《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒的秘密時，一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實驗方法，進行研究；在匯報交流時，學(xué)生也可以運用不同的方式來完成。學(xué)生所進行的是自主的探究、自助的實驗和個性化的實驗總結(jié)。只有這樣才可以使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心

“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實踐活動，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，懂得思考。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。目前，我國正在進行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力正是素質(zhì)教育的重點。就學(xué)科特點而言，小學(xué)的自然教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。多年來的教學(xué)實踐使我深深地認識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀，樹立以生為本的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中去，這樣才能收到事半功倍的效果。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直觀教學(xué)，利用形象生動的語言，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。好奇是創(chuàng)新意識的萌芽，好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動地去鉆研；這種好奇心如果不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種古怪的問題時，作為教師，應(yīng)該給予鼓勵，而不是置之不理，同時引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題找出答案?？茖W(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)知識的傳授以科學(xué)實驗的過程與方法所展示出來，不是重在簡單的講授，而是以學(xué)生體驗知識的過程與方法去獲得、去感知、去理解、去掌握。科學(xué)課的本身就是教給孩子們科學(xué)的技巧、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法。因此科學(xué)課高效教學(xué)要從研讀教材開始；科學(xué)課高效教學(xué)要以活動為載體，以探究為核心；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展。