淺議從鉛筆字到鋼筆字順利過渡的策略

程燕錦

（云南省普洱市景東縣民族小學，云南 普洱 676299）

書法藝術(shù)是我們祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，寫好漢字是我們每一個炎黃子孫的基本素質(zhì)。同時，寫字教學是《語文課程標準》明確規(guī)定的一項教學內(nèi)容，是語文教學的一個重要組成部分，也是學生素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。由此可見,寫字作為一項語文的基本功,在語文教學中的地位舉足輕重。三年級是學生從鉛筆書寫到鋼筆書寫的過渡期，由于學生的不適應，在書寫過程中常常出現(xiàn)書寫速度慢，大小不均勻，結(jié)構(gòu)不合理，甚至字跡潦草的現(xiàn)象。如何讓學生順利度過這個轉(zhuǎn)型期呢？通過教學實踐，我認為，要以學生所出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，從激發(fā)學生的興趣、進行書寫的指導和激勵性評價三個方面入手去尋找策略，幫助孩子們實現(xiàn)鉛筆字向鋼筆字的順利過渡。

一、激發(fā)興趣

練習寫字，是一項很枯燥的學習活動，需要細心、耐心和恒心。如果沒有興趣，是很難成功的。所以喚起孩子的興趣就成了首要任務。

其實，每個班里都有一些孩子能把字兒寫得很漂亮，這部分孩子就是很好的教育資源，可以把他們當作領(lǐng)頭雁，先讓這部分孩子獲得鋼筆書寫的資格，吸引著別的孩子，按孩子的原有書寫水平分批次獎勵鋼筆書寫的資格，整個班呈現(xiàn)“雁陣式”進入鋼筆書寫，而非“一刀切”。榜樣的成功誘導了其他的孩子，他們也盼望自己能早一天用上鋼筆寫字，自然興趣高漲。當然，為了讓孩子們能長期保持認真寫字的積極性，我又提出新的要求：如果獲得鋼筆書寫資格的同學，出現(xiàn)不認真寫字的情況，得退回鉛筆書寫。這種分層異步的獎勵書寫，激起了寫字的興趣。

二、方法指導，提升書寫質(zhì)量

寫好字不是一朝一夕的事情。如何有效指導學生把握漢字的字形，并正確、規(guī)范地書寫呢？

（一）指導筆畫：

剛開始使用鋼筆，需要教師把常用筆畫的寫法教給學生，指導學生弄懂怎樣起筆、收筆？行筆的輕重如何處理？掌握好提、按、頓、挫的用筆規(guī)律，把握好筆畫的輕重緩急。在教師示范的基礎(chǔ)上，還要對學生進行個別指導，爭取人人都過筆畫關(guān)，接下來再進行書寫指導。這樣學生就能輕松掌握如何用鋼筆寫字。

（二）學會觀察：

要想把字寫好，學會觀察很重要，這也是把字寫好的前提。對于書本上給出的例字，我要求學生先觀察字的點畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)布局的特點。給他們編出“五看”口訣：一看結(jié)構(gòu)，二看大小，三看高低，四看主筆，五看變化。掌握了“五看”口訣，學生就像掌握了一把寫好漢字的鑰匙。在仔細觀察的基礎(chǔ)上，我再要求孩子們在書寫時要眼到手到心到，不要寫一筆，看一筆。寫后再把自己寫的字與范字進行比較，找出不足之處，當即進行修改。用一看，二記，三寫，四查的步驟寫字，能把字寫正確、規(guī)范，大大降低了涂改的次數(shù)，書面漸漸變得整潔了。同時，也促進了書寫速度的提升。

另外，我堅持每一課的生字都和學生一起板演，從每一筆，每一畫進行細致的指導。從基本筆畫到訓練學生獨立觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，從教師的講和分析到學生的獨立分析，從教到扶再到放，每一步都做實，漸漸的培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，讓他們掌握字的間架結(jié)構(gòu)，獨立的布局書寫，不斷提高書寫質(zhì)量。

（三）關(guān)注姿勢：

養(yǎng)成正確的書寫姿勢，也是學好字的一部分。在學生寫字時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，孩子有時書寫姿勢不當，我們有必要多次提醒書寫姿勢的要領(lǐng)：“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一，幫助學生糾正不正確的書寫姿勢。

（四）堅持練習

寫一手好字，是一個長期的練習過程，堅持運用好每天的十分鐘練字時間就顯得尤為重要。為了幫助孩子們順利過渡，在每天的寫字時間里，我都對不同結(jié)構(gòu)、不同部首、不同結(jié)構(gòu)類型的字進行書寫指導，引導學生觀察、分析字的構(gòu)成和布局情況。同時，強化提筆就是練字的概念，哪怕提筆只寫一個字，也要把它寫好，嚴格要求書寫質(zhì)量。從而培養(yǎng)他們的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

三、激勵評價，激發(fā)練字熱情

教學中，要調(diào)動學生練字的積極性，鼓勵性評價是必不可少的。剛剛學習用鋼筆寫字，學生一定很想把字寫好，而這時候能得到老師的表揚，能很大程度地激發(fā)學生寫字的興趣。我就抓住學生這一心理，及時發(fā)現(xiàn)書寫端正、美觀的作業(yè)本，進行展示，同時，教給學生在欣賞同學佳作的同時，如何進行評價。另外，在批改作業(yè)的過程中，我對書寫規(guī)范的字或筆畫，常常用紅筆做上標記，絕不吝嗇我那無聲的贊揚。這樣對學生也有著無形的激勵。當然，評比的標準也是呈階梯式逐步提高的，讓學生從認真書寫，到無錯字，再到整潔、美觀，一步一步前進，在每一個階段都能體會到自己成功的喜悅，漸漸對書寫產(chǎn)生興趣和自信，也漸漸提高鋼筆字的書寫能力及水平。

有人說，教語文，就是教孩子們做堂堂正正的中國人，就教孩子們寫方方正正的中國字。是啊，書法是中國文化精髓之一，寫一手漂亮的字，是每一個中國人的心愿！一手好字是一個人步入社會的最基本、最直接乃至最重要的自我推薦和名片。當然，寫好鋼筆字不是一朝一夕。教師既要保護學生對寫好鋼筆字的向往，維持學生們書寫的熱情和激情；又要不斷滲透寫鋼筆字的要領(lǐng)和注意事項，促使學生不斷自我調(diào)整、自我改正、自我適應。堅持積極性和循序漸進相并存，方可讓每個學生都喜歡用鋼筆，喜歡寫鋼筆字，并能用心寫好每一個字。