初中地理教學方法探討

陳平

（四川省閬中中學校，四川 閬中 637400）

一、初中地理課堂的教學與教學的狀況分析

（一）初中地理老師的授課思想傳統(tǒng)落后

由于我國的應試教育的思想已經(jīng)深入人心，在這樣的情況之下，很多老師都會把學生的成績當做對學生優(yōu)秀與否的評價參考。與此同時，在我國初中課堂授課的教育教學的過程之中，很多老師的教育方式通常都會是：在上課過程中，學生都要安安靜靜的、認認真真的聽老師在講臺上的授課，甚至有的老師推崇的是課堂上要安靜的“連一根針掉下去都聽得見”。但是，這樣的初中地理的課堂授課方式恰恰阻斷了學生去進行自主探索地理知識的機遇，從而使得學生失去了鍛煉自身自主能力以及邏輯思維的機會。從而大大降低了初中地理課堂的教學質(zhì)量。

（二）初中地理科目的授課方式單一

在進行初中地理科目的授課的過程當中，絕大多數(shù)的學生都是初步的對地理科目進行接觸的。也就是說，學生的地理思維還沒有真正的建立起來，而且在很多初中院校中，對于地理科目并沒有獲得足夠的重視。從而使得初中地理科目的課堂教學的教育教學模式以及方法并沒有進行完善和創(chuàng)新。在這樣的情況之下，老舊的教育教學方法已經(jīng)不被當代的初中學生所接受，這就使得初中地理科目的授課枯燥、無味，從而使得學生對于初中地理科目的學習失去了興趣，從而不利于提高初中地理課堂的授課質(zhì)量，從而不利于學生對于初中地理科目的學習。

（三）初中地理科目的師資力量的匱乏

相對于非常多的初中地理教師來說，有極大地老師并沒有非常豐富的地理教育教育教學知識和經(jīng)驗。在這樣的情況之下，學生在去學習地理科目的過程中就完全不能夠真正的得到老師的幫助和問題的解決。與此同時，絕大多數(shù)的老師在進行課程的講授過程當中并不能夠進行真正的融會貫通。這樣就使得初中的地理課程非常的索然無味。長此以往，學生就失去了對地理課程學習的積極性和熱情，最終根本無法達到教育教學的目的。

二、提高初中地理課堂教學方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在素質(zhì)教育前提下，只有不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，緊隨教育事業(yè)發(fā)展潮流，才能夠有效的提高初中地理課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。面對目前教師觀念傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應該不斷的學習新課程理念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新有效的教學方法。在教授的過程中，讓學生由被動的學習轉(zhuǎn)變到主動學習上去，激發(fā)學生的思維能力，而不是所有的問題都是由老師來提出和解決，應該讓學生參與進來。通過自主探索，來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能夠?qū)χR有個全新的認識，最后老師再進行適當?shù)闹v解，來促進課堂的效率。

（二）構建活躍地理課堂

構建活躍的課堂氛圍，對教師有著嚴格的要求，不僅需求教師具有深厚的地理知識功底，以及良好的教學方法，同時，還要求教師具有因材施教的能力。在初中地理課堂教學過程中，由于學生對地理知識比較陌生，雖然，在現(xiàn)實生活中見過一些地理現(xiàn)象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運用教學方法，構建活躍的地理課堂，讓學生在快樂中學習地理知識，提高課堂教學質(zhì)量。

（三）增加學生實踐機會

實踐才是發(fā)展的硬道理。對于我國的初中地理的科目來說，他有著非常強大的實踐性，對學生的實踐能力的要求非常的高。如果學生沒有好的動手操作能力，那么，他們對于地理知識的掌握不夠透徹。因此，教師應該增加學生的實踐機會，不斷的培養(yǎng)學生的動手能力。

舉個例子來說，可以鍛煉學生利用乒乓球制作地球儀模型，在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等等。通過這種實踐活動，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性。

三、結語

通過對上文關于初中地理課堂的闡述，初中地理老師一定對于地理課堂的教育教學重視起來，通過不斷的創(chuàng)新和加強教育教學模式和方法，從而不斷的提升初中地理科目課堂教學質(zhì)量。

伴隨著我國的社會以及人們的思想的不斷的發(fā)展和進步，我國在對學生的初中階段的教育教學的過程之中雖然經(jīng)過了很多年的不斷的改革和發(fā)展，取得了令人矚目的成就和很大的進步。但是，在初中地理課堂的教育教學的過程之中，還是存在著一定的問題的。而這些問題極大地制約了初中地理授課的質(zhì)量的提升和發(fā)展，從而導致了學生在初中地理課堂上的學習并沒有達到目標的學習效果，因此，不斷的提升初中的地理課堂的授課以及教育教學的質(zhì)量，就成為了老師工作的重中之重。