基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

余佩雯

（江西省德興市第一中學(xué)，江西 上饒 334200）

化學(xué)作為一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難度系數(shù)較大，但同時(shí)化學(xué)又與日常生活緊密相關(guān)，因此對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)要注重結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更加容易地理解化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行有效實(shí)踐。新課程改革要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面均衡發(fā)展的重視程度，在高中化學(xué)的教學(xué)中更要注重學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)的滲透必不可少。

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)際存在的問題

教育作為支撐我國整體水平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，一直以來都受到國家和社?huì)各界的重視，對(duì)教育的改革和創(chuàng)新也在不斷發(fā)展。各學(xué)科之間核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展是促進(jìn)教育穩(wěn)步前進(jìn)的重要基礎(chǔ)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教育的根本任務(wù)提出了明確的要求，即要以德樹人，就要求對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行不斷的培育。而學(xué)科教育中核心素養(yǎng)的滲透也能夠?yàn)閷W(xué)生德育的發(fā)展提供引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的作用得到充分地發(fā)揮。因此，在這一時(shí)期，教育工作者要將核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，不斷深入探究，不斷挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)的特征和內(nèi)涵，落實(shí)和完善新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育提出的新要求[1]。

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)中存在僵硬的教育教學(xué)理念，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而新課程改革的不斷推進(jìn)，不僅對(duì)于教材書本的內(nèi)容和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)做出了相應(yīng)調(diào)整，對(duì)于教育工作者尤其是教師的要求也有了相應(yīng)的變化。要求教師要不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，依據(jù)新課標(biāo)的具體要求作出合理的調(diào)整，這對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法來說也是比較大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師仍然存在很多問題。例如，有些教師容易受到諸多客觀因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)迷茫的心理情緒，在教學(xué)中不能及時(shí)調(diào)整好教學(xué)狀態(tài)，無法做到有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也有很多教師對(duì)于新課程改革了解甚少，不知道新課標(biāo)的要求、理念以及對(duì)于自身的新規(guī)范。有些教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然注重一味地講授，注重學(xué)生成績的提高，教學(xué)方法上也相對(duì)落后，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)效率始終得不到提升。例如，在講解《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然主要以概念講解為主，注重學(xué)生的死記硬背，課堂提問也古板，不具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在這種教學(xué)理念和方式的影響下，學(xué)到的知識(shí)只是應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際應(yīng)用中偏離了正軌，甚至學(xué)生掌握的很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中都存在錯(cuò)誤，對(duì)于日常生活中出現(xiàn)的問題仍然沒有正確的解決辦法。這都是高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，這不僅不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也會(huì)具有阻礙作用，因此，教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這是有效解決高中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題的重要基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）從學(xué)生角度出發(fā)

1.對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這不僅適用于化學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科來說也是至關(guān)重要的。學(xué)生只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)這也是學(xué)生能夠形成核心素養(yǎng)的先決條件。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化》這一基礎(chǔ)章節(jié)時(shí)，就要對(duì)基礎(chǔ)概念和知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，了解化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，才能對(duì)化學(xué)反應(yīng)和變化有正確的認(rèn)識(shí)，為實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊[2]。

2.提高化學(xué)思維素養(yǎng)能力

化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，也要具有完整的邏輯思維體系，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)有效的利用到實(shí)踐中。因此，對(duì)于化學(xué)思維和化學(xué)思想的形成和培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)化學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行全面掌握，用宏觀和微觀的不同視角對(duì)化學(xué)進(jìn)行思考和探究。這就需要化學(xué)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，而想要提高化學(xué)核心素養(yǎng)，就需要思維素養(yǎng)的提升，這是學(xué)生獲得飛躍性進(jìn)展的重要條件。

（二）從教師角度出發(fā)

1.明確教學(xué)計(jì)劃

教師的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有幫助作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加追求學(xué)生掌握知識(shí)的能力和深度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更全面、整體。因此，教師要針對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出合理的調(diào)整，不僅要使課堂流程有序合理，同時(shí)也要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握具有合理性和順序性、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用具有靈活性、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決具有有效性[3]。

2.了解學(xué)生差異，因材施教

學(xué)生在發(fā)展中都是不同的個(gè)體，具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也是不同的，每個(gè)學(xué)生之間的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度也都不相同。因此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生之間不同的發(fā)展特征，選擇不同的教學(xué)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解具有透徹性，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握具有完整性，這是教師幫助學(xué)生形成和發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的重要措施。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師要緊隨著時(shí)代的變革步伐，積極做出相應(yīng)的創(chuàng)新型對(duì)策，要注意對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生影響的問題和情況，積極做出調(diào)整，規(guī)避這些問題帶來的負(fù)面影響，不僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，更要在教學(xué)中合理滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生身心發(fā)展更加全面、均衡。