小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育教育

駱軍躍

（河北省唐縣大洋鄉(xiāng)中長店小學(xué)，河北 唐縣 072355）

一、樂于探究與發(fā)現(xiàn)

“三年級的孩子剛剛接觸科學(xué)，對科學(xué)課非常感興趣，而興趣額是我們最好的老師。在第一堂課《校園里的樹木》我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)我們的校園，了解我們身邊的大樹、小草、花朵，發(fā)現(xiàn)我們每日不經(jīng)意間細(xì)微處存在的大道理，在大自然的懷抱中上了一節(jié)有趣的觀察課。讓孩子們感受科學(xué)的魅力，激起學(xué)生的探知欲望。用“一石激起千層浪”帶來的波波漣漪帶動科學(xué)探究源源動力，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、相信科學(xué)與真理

孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)都是片面的，不完整的，甚至是模糊不清的。他們也許是自己聽到的，也許是從家長那來的。無論是哪種，經(jīng)常有些觀念是混沌或錯誤的。碰到這樣的問題，講解起來往往比新授一節(jié)課更具有難度。這就要求我們教師在教育過程中讓學(xué)生學(xué)會實(shí)事求是、尊重事實(shí)。

在執(zhí)教《水和水蒸氣》一課時，學(xué)生們在生活中已經(jīng)知道水蒸氣無色無味，但卻普遍認(rèn)為水開時冒出的水霧是水蒸氣，而無法意識到那是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠的事實(shí)。這一點(diǎn)無論教師在語言上怎樣解釋，都無法改變學(xué)生頭腦中的矛盾錯誤概念。于是我從家里帶來了電水壺、加濕器。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)開水壺的上方“水蒸氣”分兩層，剛剛噴出的是無色，隨著上升的過程，一會兒變成了白色；加濕器直接噴出的就是白色“水蒸氣”，并且把手放在白色的水霧上面還有潮乎乎的感覺。教師適時加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生大家看到的“白色水蒸氣”已經(jīng)不是氣態(tài)了，是液態(tài)的小水珠了，真正的水蒸氣無色無味，我們根本看不到。孩子們才終于發(fā)現(xiàn)原來自己想法的片面性，明白了不能依賴別人口中的“真理”，要通過科學(xué)的實(shí)踐來檢驗(yàn)事實(shí)的正誤，糾正了思想上的錯誤理念。

三、熱愛科學(xué)與生活

教學(xué)中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)對生活的影響，激勵學(xué)生們把學(xué)習(xí)科學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，以社會為課堂，用科學(xué)幫助我們生活。結(jié)合教材，開展參觀調(diào)查等活動，讓學(xué)生了解科技在我們生活中的應(yīng)用，更強(qiáng)化孩子們自身社會責(zé)任感。

四、學(xué)會交流與合作

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個思考問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，同時小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。

學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)一旦形成，將會使其受益終身。在科學(xué)課教學(xué)過程中，德育滲透是不可缺少的，同時進(jìn)行德育滲透也是科學(xué)課的目標(biāo)之一。因此在科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、思維及創(chuàng)新能力，積極開展有益的實(shí)驗(yàn)探索活動來培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德。