小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)體驗(yàn)式情景教學(xué)淺論

周菁

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師223團(tuán)中學(xué)，新疆 和靜 841308）

一、前言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)延續(xù)了漢語(yǔ)的講解——練習(xí)——朗讀——背誦的教學(xué)模式，并加以英語(yǔ)特有的聽磁帶跟讀朗讀，加之對(duì)新詞匯的陌生和對(duì)外來(lái)語(yǔ)言的排斥讓學(xué)生接觸和掌握就存在一定困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)生處在被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，禁錮了教師傳統(tǒng)思想的突破。在課堂中敢于突破傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地植入互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，就會(huì)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生“寓教于樂(lè)”激發(fā)學(xué)生興趣、提高教師教學(xué)效果，還利于學(xué)生提升自信心，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、互動(dòng)體驗(yàn)式情景教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)境中的合理運(yùn)用

（一）運(yùn)用實(shí)物圖片和生活實(shí)例在英語(yǔ)課堂進(jìn)行情景教學(xué)

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)外來(lái)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感知能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，把生活實(shí)例引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，把“語(yǔ)言來(lái)源于生活”再將語(yǔ)言還原到生活中去，讓枯燥乏味的單詞變的更加具象和生活化刺激學(xué)生的感知覺(jué)，讓學(xué)生在實(shí)物、語(yǔ)言和情景之間建立相關(guān)聯(lián)系，例如對(duì)蔬菜、水果和生活用品等單詞記憶時(shí)教師可以帶實(shí)物到課堂，可用游戲等方式讓學(xué)生蒙眼去摸并猜測(cè)是什么并說(shuō)出來(lái)，或者把水果給學(xué)生切開比賽做成不同的水果拼盤并讓學(xué)生品嘗最喜歡的果品，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)顏色、味道等詞匯。在交流中也要用英語(yǔ)去表達(dá)?；蛘咝蜗蟊普娴膱D片，還有讓學(xué)生親自參與制作相關(guān)詞匯掛圖為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的課堂氣氛，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，在枯燥的單詞也會(huì)給學(xué)生深刻的印象。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)情境

隨著科技的普及和發(fā)展多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，為枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造出形象生動(dòng)的教學(xué)和生活場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的真實(shí)氛圍和還原課本描繪的異域風(fēng)情的語(yǔ)言文化場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到抽象的單詞和形象的語(yǔ)言和聲音的有機(jī)結(jié)合提高教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的聽覺(jué)和形象的視覺(jué)獲得的信息和知識(shí)產(chǎn)生的記憶會(huì)更加深刻和牢固。還可以把教材的生活場(chǎng)景通過(guò)動(dòng)畫的形式播放，老師和學(xué)生再分別模仿和體驗(yàn)劇情情景，或者讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜測(cè)生活場(chǎng)景表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和情景交流能力，讓教學(xué)回歸生活，通過(guò)拓展讓生活情景提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用肢體語(yǔ)言、音樂(lè)、游戲豐富英語(yǔ)課堂情景教學(xué)

中國(guó)人表達(dá)喜歡運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，而外國(guó)人表達(dá)卻喜歡附加形象生動(dòng)的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通交流，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師善于表達(dá)和展示豐富的表情和幽默的語(yǔ)言以及生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，就能活躍課堂氣氛，不僅加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)更能加深理解。音樂(lè)是表達(dá)式情感和思想的主要方式，教授一些英文歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律記憶詞匯比普通記憶會(huì)更加深刻和牢固，既活躍課堂氣氛又能提高連續(xù)發(fā)音的能力，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。經(jīng)常設(shè)置英語(yǔ)教材語(yǔ)境的游戲會(huì)讓學(xué)生更積極的參與和融入到課堂中來(lái)，例如“英語(yǔ)單詞接龍”和“猜字母組單詞”等讓學(xué)生在輕松的氣氛下牢記單詞避免枯燥乏味。

三、互動(dòng)體驗(yàn)式情景教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置游戲、音樂(lè)、場(chǎng)景再現(xiàn)、多媒體教學(xué)等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，無(wú)形中就提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式掌握鞏固知識(shí)積累學(xué)習(xí)信心

通過(guò)美妙動(dòng)聽的音樂(lè)、色彩奪目的畫面、形象生動(dòng)的情景故事等為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情景模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感覺(jué)枯燥和乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教學(xué)語(yǔ)境，體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的生活方式。

（三）深入體驗(yàn)社會(huì)角色增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)極少有參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的很多方面都好奇而陌生，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在游戲中體驗(yàn)社會(huì)角色，參與到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)和家庭語(yǔ)境生活當(dāng)中，增強(qiáng)其參與社會(huì)生活能力和增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)存在感，同時(shí)也無(wú)形中通過(guò)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)獲得多元教學(xué)效果。

四、建議

師生課堂互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，作為教師要讓學(xué)生充分的參與到課堂互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，合理運(yùn)用已有教材和適時(shí)開發(fā)新的教學(xué)資源，來(lái)彌補(bǔ)教材本身的不足，適時(shí)拓展課外教學(xué)資源豐富英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平和提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性。教師在課堂中聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)得和習(xí)得語(yǔ)言的情景教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教師也要在實(shí)踐探索中不斷思考，改進(jìn)和深造學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘體驗(yàn)式教學(xué)的無(wú)限潛力。