班主任班級管理辦法之我見

卿曉麗

（簡陽市高級職業(yè)中學(xué)，四川 成都 641400）

班主任，是每個學(xué)習(xí)階段都陪伴在學(xué)生身邊的人。他們不僅應(yīng)該是教授給學(xué)生學(xué)科知識的教師，也應(yīng)該是班級管理鐵面無私的班主任。班主任，給一個班級帶來的不僅是，全新的班規(guī)和紀(jì)律制定，還有班主任的為人處事對學(xué)生造成的影響。這也是為什么管理班級的時候，班主任更要以身作則的重要緣故。

一、班主任要對班級管理有確定的認(rèn)知，對班規(guī)的制定和改動要謹(jǐn)慎和小心

班主任先要從思想上認(rèn)識到，班級管理應(yīng)該是每個學(xué)習(xí)階段內(nèi)的長期過程，比如小學(xué)階段就是六年制的，初中和高中就是三年制的，班主任在這樣一個時期內(nèi)，基本上就固定在一個班級內(nèi)。即班級管理應(yīng)該是一個固定且明確的事情，如果班主任都不對班級管理保持肯定和確定的態(tài)度，又怎么能具體地去要求每一個學(xué)生都做到呢！班主任的態(tài)度，很大程度上也對學(xué)生的日常行為是否規(guī)范產(chǎn)生很大影響，班主任的態(tài)度就是學(xué)生行事的風(fēng)向標(biāo)。如果已經(jīng)在校風(fēng)校紀(jì)的基礎(chǔ)上制定了基礎(chǔ)的班規(guī)，班主任此時要更加慎重和小心。班規(guī)的制定應(yīng)該盡量保證一次性就總結(jié)到位。班規(guī)就是學(xué)生行為規(guī)范的具體事例和懲罰的條例，其具有的權(quán)威性就包含在確定性中。也就是忌諱朝令夕改，這樣會給學(xué)生一種錯誤的心理暗示：即班規(guī)是可以隨時改動的，不用太把班規(guī)當(dāng)回事兒。同樣班規(guī)的增添，也應(yīng)該盡量采取慎重和民主的意見，要和班級的實(shí)際管理情況相聯(lián)系起來，不能脫離實(shí)際；班主任也要充分考慮到學(xué)生的建議，廣開言路，適當(dāng)采納正確的建議。

二、班主任在班規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)督方面，一定要做好把關(guān)人

班規(guī)在制定出來以后，最重要的環(huán)節(jié)就是監(jiān)督和執(zhí)行工作。班主任要做好把關(guān)人，即要每天都做好監(jiān)督班上學(xué)生有無違規(guī)現(xiàn)象，面對嚴(yán)重違規(guī)、犯了錯的學(xué)生，班主任要做好班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行。班主任要想做好這部分工作，僅憑一個人的力量是有限的，班主任的精力也是有限的，所以班主任可以在班上找好部分標(biāo)兵學(xué)生，并且賦予這部分學(xué)生紀(jì)律委員、紀(jì)檢委員等身份和權(quán)力。讓這部分學(xué)生也能夠監(jiān)督班上所有學(xué)生，班級日常管理的監(jiān)督也能按時準(zhǔn)確地反映給班主任，利于班主任對每天日常班級管理的情況有一定了解，以及能夠掌握班上學(xué)生的動態(tài)方向。在執(zhí)行方面，班主任要考慮到班主任身份的權(quán)威性，讓犯錯和違規(guī)學(xué)生能夠明確了解到自己到底錯在哪里，并且在思想上認(rèn)識到應(yīng)該怎么改進(jìn)，在具體行動上具體表現(xiàn)出來。班主任在執(zhí)行懲罰的時候，要注意到對應(yīng)事實(shí)和條例規(guī)定，不能因?yàn)閭€人偏見或有色眼鏡做出決定，也不能因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績就對某個學(xué)生特別偏愛甚至輕輕放過。所以這就要求班級管理的監(jiān)督和執(zhí)行需要大家的參與，才能保證公平公正。

三、班主任要維護(hù)班規(guī)，要經(jīng)常適度地調(diào)節(jié)班級的氛圍

班規(guī)和班上學(xué)生之間的關(guān)系，全靠執(zhí)行者的調(diào)節(jié)和活動。如果兩者關(guān)系良好、活潑的話，班級氛圍也會變得比較輕松和宜人，如果兩者關(guān)系經(jīng)營不善的話，班級氛圍就會變得僵硬，甚至瀕臨破碎的狀態(tài)。班主任要注意不時地維護(hù)班規(guī)，將班規(guī)的意義和作用深入淺出地講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生能夠明白：班規(guī)是班級管理的維護(hù)者，是保護(hù)學(xué)生不受傷害也不主動傷害其他學(xué)生的，是給學(xué)生圈出了一塊安全的活動區(qū)域和領(lǐng)地的保護(hù)者，而不是束縛學(xué)生思想的刻板條文規(guī)定，不是限制學(xué)生活動的生硬強(qiáng)求，也不是框住學(xué)生的枷鎖。班主任還要適度地調(diào)節(jié)班級學(xué)生與班規(guī)、與班規(guī)的執(zhí)行、班干部之間的關(guān)系。就算是紀(jì)律委員、紀(jì)檢委員，也是和其他學(xué)生一樣，都是想為班級這個大集體做出自己的一份貢獻(xiàn)的。學(xué)生不應(yīng)該覺得紀(jì)律委員管了自己就仇視他、孤立他，甚至說是刻意搞小團(tuán)體去故意排擠某人，這些都是霍亂班級的不良征兆，也是一個班級走向衰敗的前兆。如果班主任不及時關(guān)注到這種現(xiàn)象，并且及時地遏制事態(tài)的話，班級的管理很有可能就會變成一個笑話。

四、班主任要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為班級管理的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)

班主任要想順利接管和對班級進(jìn)行管理，首要的就是和學(xué)生打好關(guān)系，進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)部，成為學(xué)生們的朋友，既是良師，也是益友。班主任可以通過班級的主題班會給學(xué)生做一場宣講，讓學(xué)生知道班級管理是為了讓學(xué)生能夠在規(guī)則秩序以內(nèi)做一個自由人；或者班主任可以嘗試和班上同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)個別一對一的溝通和談心，讓這部分難以管理的學(xué)生知道班主任為了管好這個班級付出的努力有多少，從而去感化這部分學(xué)生；或者還可以通過由班主任組織，在自習(xí)時間觀看相關(guān)主題的電影或視頻，讓學(xué)生們知道班級管理的重要性和必然性。除此之外，在和學(xué)生建立起良好師生關(guān)系的過程中，班主任還要注意的是學(xué)生與學(xué)生之間緊張的關(guān)系，如有發(fā)現(xiàn)要及時調(diào)解，防微杜漸。

在班主任對班級進(jìn)行管理的時候，也不免會因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)的缺乏或者底氣的不足等問題，對自己管理班級的能力產(chǎn)生不自信或者質(zhì)疑情緒。班主任在遇到這樣的情況的時候，在心底給自己暗暗打氣，把班主任的身份更好地運(yùn)用起來，讓自己的氣勢看起來更足，就會對學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的震懾感，班主任在頒布規(guī)定或者宣布決定的時候，來自班級的雜音和噪音就會更少、更小，更有利于班級學(xué)生對班主任說的話產(chǎn)生一種信服感，也更有利于班主任的后續(xù)管理。除此之外，班主任還要考慮到的是，班級的管理根據(jù)管理的方式、時期的不同，可以被分為日常管理和特殊管理。根據(jù)不同的時期的班級，班主任要采取的管理辦法也應(yīng)該發(fā)生不同，要隨著班級的氛圍和學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變而適當(dāng)改變，給學(xué)生打造出全套的、適合的班級管理規(guī)定，讓學(xué)生心服口服地服從班級管理。

班主任可以在課后的空閑時間，認(rèn)真鉆研不同的班級管理辦法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，打磨自己的班級管理技巧，虛心學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，吸取以前班主任管理失敗的教訓(xùn)，保持終身學(xué)習(xí)和虛心接受的良好態(tài)度。班主任還可以學(xué)習(xí)如何將班級管理辦法根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，方便班主任在日后的學(xué)習(xí)和研究中能夠順利、快捷地提取出來，為自己所用。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。