核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

袁慧敏

(重慶涪陵高級(jí)中學(xué)，重慶 涪陵 408000)

引言

物理學(xué)科是對(duì)于生活當(dāng)中多種現(xiàn)象的解釋，對(duì)于人們生活、生產(chǎn)都有著重要的影響，在高中教學(xué)當(dāng)中物理學(xué)科的教學(xué)受到了高度重視。因此在高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，物理課堂卻存在著部分問題，影響了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力與思維靈活性，這樣才能夠更好的理解物理知識(shí)。但是在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生缺乏對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因此不愿動(dòng)腦去思考物理現(xiàn)象，在課堂當(dāng)中難以集中注意力。這嚴(yán)重影響了課堂效果與課堂氣氛，學(xué)生沒有興趣，教師講的再精彩，也是一個(gè)人在前面唱獨(dú)角戲。

（二）物理課堂教學(xué)沒有氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，如果說教師對(duì)于學(xué)生的影響是直接的，學(xué)生從教師出學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)，那么環(huán)境便是一種間接性的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的思想，在合適的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣會(huì)提升。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛多是松散倦怠的，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不斷消沉。

二、核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略和方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于現(xiàn)今的高中物理教學(xué)來說，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。尤其是在現(xiàn)今高考依舊決定著很多人的命運(yùn)，因此在其中占據(jù)著重要分值的物理學(xué)科也給了很多學(xué)生巨大的壓力。在此情況之下，為了緩解學(xué)生的壓力，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的興趣，將物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種樂趣，學(xué)生每天在自己喜歡的事物當(dāng)中探索，自然不會(huì)感受到壓力，使得學(xué)生能夠全身心的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。很多高中物理課堂的教學(xué)之所以不夠高效，是因?yàn)檫€有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有興趣。比如，在學(xué)習(xí)“物體運(yùn)動(dòng)的速度”這一課的時(shí)候，高中物理教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將課外的相關(guān)資料融入到課程教學(xué)中，像物體運(yùn)動(dòng)的一些趣事，或者是一些和物理運(yùn)動(dòng)有關(guān)的大事件。教師通過這樣的方式將學(xué)生的注意力和興趣吸引過來。如此，學(xué)生才能知道這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的是什么，還能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)，由此來加強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

雖然學(xué)生在初中時(shí)期便接觸過了部分物理知識(shí)，但是初中物理所講述的內(nèi)容知識(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)，在高中階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難度要較之初中時(shí)期難上許多，因此高中時(shí)期的內(nèi)容使得許多學(xué)生難以理解，其中許多問題都需要學(xué)生自己進(jìn)行探索之后解答。但是很多學(xué)生都不具備解決問題的能力，在遇到需要自行探索的問題時(shí)便慌了拳腳。對(duì)于此，教師在教學(xué)當(dāng)中可以有針對(duì)性來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，以此來提高物理課堂的教學(xué)有效性。其實(shí)物理知識(shí)與生活的方方面面相關(guān)，可以說生活當(dāng)中處處存在著物理的知識(shí)。因此教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入生活中常見的情景，以此來增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。比如，在生活中見過哪些拋物運(yùn)動(dòng)，拋物運(yùn)動(dòng)的理論是什么，然后教師可將這些問題帶到教學(xué)中來，一層一層地幫助學(xué)生分析，引導(dǎo)他們的思維，最后幫助他們成功解決問題。在解決問題之后，學(xué)生就會(huì)有信心面對(duì)其他的困難和問題。由此，我們才能循序漸進(jìn)地打造高中物理的高效課堂。

（三）構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式

在新課程改革的過程中，許多新型的教學(xué)方式如雨后春筍般出現(xiàn)。其中合作教學(xué)模式在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中便獲得了良好的反響。通過將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行教學(xué)，通過小組之間的合作，相互之間幫助，共同進(jìn)步，將原本一個(gè)人的學(xué)習(xí)量分?jǐn)偨o小組當(dāng)中的所有人，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然在分組當(dāng)中，教師應(yīng)該注重科學(xué)化分組，了解學(xué)生的具體情況來進(jìn)行分組。比如，在學(xué)習(xí)“向心力”這一課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，在每個(gè)組安排一個(gè)物理成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，再安排一個(gè)組織能力強(qiáng)的學(xué)生，然后搭配兩個(gè)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，想要構(gòu)建物理高效課堂，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且通過合作的形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在高考當(dāng)中能夠獲得更好的成績。