幼兒繪本閱讀策略研究

周維維

（貴州省德江縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 德江 565200）

繪本是一種有效的讀物，對(duì)于幼兒來說，它有著豐富多樣的形式，色彩鮮明、形象突出的圖畫和簡潔的文字組成比較豐富的故事，可以看成是一種早期的閱讀材料。對(duì)于繪本來說，里面雖然有簡單的漢字，大部分主要還是圖畫，教師如果能對(duì)幼兒繪本進(jìn)行合理的運(yùn)用，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面情感認(rèn)知能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。對(duì)教師來說，如何培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣，必須要進(jìn)行一定的探究，從而滿足幼兒的成長需要。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒的教育價(jià)值

（一）讓幼兒對(duì)閱讀充滿一定的興趣

在實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際問題開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒的思維意識(shí)比較簡單，對(duì)于幼兒來說，繪本閱讀能有效滿足幼兒的成長需要。繪本雖然有著一定的文字，但是這些文字都非常簡單，也可以說，就算沒有這些文字，幼兒光憑圖畫，也是可以辨別出來的。幼兒在看繪本的過程中，會(huì)逐漸培養(yǎng)起自身的一種思維意識(shí)，這有利于幼兒表達(dá)能力的提高。

（二）有效管理幼兒的自身情緒

對(duì)于在實(shí)際工作中的教師來說，幼兒本身具有主觀思維，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露奁?，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣，可以有效滿足幼兒的成長需要，同時(shí)也能對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行一個(gè)有力的管控，培養(yǎng)幼兒樹立正確積極的人生態(tài)度。

（三）培養(yǎng)幼兒的審美觀

幼兒的思維特征和審美特征決定了幼兒的閱讀方式，他們經(jīng)常會(huì)采用直觀的方式認(rèn)識(shí)事物、看待人和事，并且感官比較靈敏，對(duì)事物的外形、顏色和氣味等的感受比較明顯，如果教師在對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)的時(shí)候，能夠順著這一條規(guī)律，準(zhǔn)確的刻畫和描述事物的形狀和顏色等，將會(huì)取得良好的效果。繪本中有許多色彩鮮明、栩栩如生的圖片，這些圖片多是出自美術(shù)大師之手，描述深刻、構(gòu)圖巧妙，畫作的故事性極強(qiáng)，配合文字理解，幼兒能夠更加準(zhǔn)確、深入的理解到故事所蘊(yùn)含的深意等，與此同時(shí)，也提高了幼兒的審美，陶冶了他們的情感。

（四）能激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力

繪本知識(shí)多元，表現(xiàn)形式豐富多彩，涵蓋的知識(shí)面廣，遠(yuǎn)不是課本、教材所能涵蓋的完的。繪本作者也是緊跟時(shí)代的要求，按照幼兒的學(xué)習(xí)狀況而設(shè)計(jì)的，包括故事題材的選取、圖片的設(shè)計(jì)、圖文的搭配都是建立在以幼兒需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，因此，幼兒在理解的時(shí)候，能夠較為順利的理解知識(shí)、讀懂繪本所獨(dú)有的意思，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、幼兒繪本閱讀策略

（一）選擇合適的繪本內(nèi)容，滿足幼兒成長需要

在幼兒園的教育工作中，對(duì)于幼兒教師來說，要選擇一個(gè)合適的繪本內(nèi)容，繪本要有自己的重要主題，選擇的時(shí)候要把握一點(diǎn)，就是圖畫要非常鮮明，色彩要非常濃重。對(duì)于幼兒來說，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比較鮮艷的繪本，才能更好地提升幼兒的閱讀興趣。

對(duì) 3-4 歲的幼兒，可以選擇一些故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)相貼近、情節(jié)簡單幼兒易懂、圖案清晰優(yōu)美生動(dòng)有趣的繪本。對(duì) 4-5 歲的幼兒，可以稍微增加一些圖文并茂、清潔連貫、關(guān)注人際關(guān)系主題的繪本。對(duì) 5-6歲幼兒，故事情節(jié)可以稍微復(fù)雜，也可以增加一些科普類的繪本，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以積極投入

對(duì)于幼兒來說，其自身非常容易受到情緒的影響，有效的閱讀環(huán)境能有力地激發(fā)幼兒的閱讀情緒。作為幼兒教師，要為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是幼兒能開展閱讀活動(dòng)的前提條件，也是幼兒閱讀效率的有力保障。環(huán)境，對(duì)于幼兒來說，有著強(qiáng)烈的刺激作用，如果這個(gè)環(huán)境非常吵鬧，非但不利于幼兒的學(xué)習(xí)，更可能讓幼兒受到一定的傷害。幼兒教師可以給幼兒布置一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境下，可以放松下來，更好地投入到閱讀中。

（三）家長要為幼兒營造良好的閱讀氛圍

繪本閱讀是幼兒增加見識(shí)、擴(kuò)展視野的重要通道。家庭不僅要為幼兒配置繪本書柜，還要為他們創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉悅的閱讀環(huán)境。首先，閱讀空間要寬敞，最好能保證幼兒有屬于自己的獨(dú)立空間；其次，環(huán)境要安靜，父母和幼兒可以同在安靜的氛圍中進(jìn)行閱讀、提問、解答，讓幼兒在閱讀中收獲到知識(shí)、學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)。此外，父母和幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候還可以通過以下方式加深閱讀效果：比如，父母可以把幼兒抱在腿上，在幼兒回答對(duì)問題時(shí)和幼兒擊掌慶祝；在語言的交流上可以運(yùn)用一些親子之問獨(dú)有的語言，并且不時(shí)地鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)幼兒，讓幼兒感受到閱讀的溫暖等。

（四）創(chuàng)新繪本閱讀形式，開發(fā)幼兒想象力

幼兒自身還沒有一定的思維意識(shí)，想象力非常豐富，如果在這個(gè)時(shí)候，對(duì)幼兒的思想進(jìn)行一定的制約，那么就會(huì)影響幼兒的成長。教師要?jiǎng)?chuàng)新繪本的閱讀形式，把握幼兒的好奇心，在尊重幼兒的同時(shí)，讓幼兒更好地發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于幼兒來說，能受益終身。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新繪本閱讀形式，開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，讓幼兒更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，尊重幼兒，讓幼兒可以發(fā)揮想象力，尊重幼兒的主體意識(shí)，發(fā)揮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒展開積極的想象，更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力。

總之，幼兒時(shí)期是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于幼兒來說，繪本是一種圖畫和文字相結(jié)合的閱讀形式，能有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣和學(xué)習(xí)到基本的文化知識(shí)，為幼兒以后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，能提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒人生觀的養(yǎng)成。