我國特殊教育教師培養(yǎng)的時(shí)代困境與取向選擇

陳瑤

（遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽 110173）

前言：我國特殊教育行業(yè)中，教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的實(shí)踐，并且經(jīng)過探索獲取了最初的規(guī)模，而特殊教育行業(yè)中師資力量的培訓(xùn)，也逐漸地從原有的短期、個(gè)別、非正規(guī)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向了長期、有機(jī)構(gòu)性的正規(guī)職前培訓(xùn)。但是，隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的變化，教育理念在更新特殊兒童教育工作。也需要走上最新的發(fā)展道路。因此，本文以特殊教育行業(yè)中，教師培養(yǎng)的時(shí)代困境與選取向選擇進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槲覈@一行業(yè)的未來發(fā)展找到最佳的路徑。

一、我國特殊教育教師培養(yǎng)的時(shí)代困境

（一）獨(dú)立的教育體制難以應(yīng)對(duì)特殊兒童的個(gè)別化教育需要

現(xiàn)在社會(huì)中特殊教育想要得到發(fā)展，就需要建立起一個(gè)相對(duì)比較開放的教師培訓(xùn)體系和相關(guān)的機(jī)構(gòu)，要求特殊教育中的教師能夠掌握多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，其中包含的有心理教育、特殊教育、醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等不同的學(xué)科，要求這些學(xué)科能夠共同參與，這樣才能夠滿足每一位特殊兒童在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，所提出的個(gè)別化需求。如果在教師培養(yǎng)的過程之中，依然采用傳統(tǒng)的方法，則很難滿足現(xiàn)代特殊教育的格局，也無法滿足特殊兒童在成長過程中所具有的個(gè)別化需求。

（二）狹隘的教育內(nèi)容難以支持特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展

目前，在我國特殊教育行業(yè)之中，教師在實(shí)際工作崗位上，主要的工作職責(zé)就在于，對(duì)于知識(shí)的傳授，以及教學(xué)整體情境的控制。但是，在實(shí)際培養(yǎng)的過程中，卻很多專業(yè)化發(fā)展的理念被忽視，特殊教育的教師其在專業(yè)發(fā)展的過程之中，還是需要密切地與本身的知識(shí)水平、人格品質(zhì)、精神能力、反思能力、個(gè)體情感等方面相互聯(lián)系，如果缺乏這些積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)那么特殊教師的培養(yǎng)工作也很難達(dá)到最佳的效果。

二、我國特殊教育教師培養(yǎng)的取向選擇

（一）樹立正確的特殊教育教師培養(yǎng)目標(biāo)

一方面需要做到的就是，培養(yǎng)出具有崇高職業(yè)道德的特殊行業(yè)中的教師，特殊教師就需要擁有自身崇高的職業(yè)道德，同時(shí)也要求教師能夠擁有人道主義精神，最基本的原則就是需要保證教師能夠尊重生命，并且擁有對(duì)人性的贊賞，熱衷于特殊教育事業(yè)，整個(gè)工作之中不計(jì)較心得，能夠把特殊教育工作作為自己一種生活上的追求和一種習(xí)以為常的方式，與特殊兒童共同為自己的生命創(chuàng)造價(jià)值，這樣才能夠真正地讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，感到幸福、解答困惑。

另一方面就是需要培養(yǎng)出具有內(nèi)在職業(yè)動(dòng)力的教師，因?yàn)樘厥鈨和陨碓诮邮芙逃倪^程中，具有一定的復(fù)雜性，這也決定了特殊教育工作其本身擁有著艱巨性特點(diǎn)，特殊教育行業(yè)中的教師，是所有教師中面臨挑戰(zhàn)和困難最大的群體，他們需要把腦力和體力相互結(jié)合，才能夠獲得最佳的勞動(dòng)成果。同時(shí)，因?yàn)樘厥獾膬和诎l(fā)展上存在著滯后性，這也導(dǎo)致這一教育工作相對(duì)來說是比較漫長的短期之內(nèi)很難獲得成效。所以在教師的培養(yǎng)過程之中，就要求教師擁有持久的內(nèi)在動(dòng)力，有著堅(jiān)持特殊教育的思想信念，飽滿的工作熱情，才能夠達(dá)到最佳的效果。

（二）構(gòu)建開放的特殊教育教師培養(yǎng)體系

在特殊教育行業(yè)中，教師的整體資源相對(duì)比較匱乏，這也嚴(yán)重的影響了我國特殊教育事業(yè)的良好發(fā)展，而封閉的教師培訓(xùn)體系，是造成這一問題最主要的原因，在現(xiàn)代的特殊教育中，還要求多個(gè)學(xué)科能夠共同參與其中，才能夠滿足每一位特殊兒童個(gè)別化的教育需求。在全球教育理念下，特殊教育和普通教育正在不斷的融合在一起，所以，教師在培養(yǎng)的過程之中，也需要走上特殊化的教育道路，讓教師能夠擁有良好的發(fā)展趨勢。特殊教育工作在開展的過程之中，想要對(duì)教師進(jìn)行更好的培養(yǎng)，還需要融入普通話的培養(yǎng)手段，這也要求建立起一個(gè)相對(duì)比較開放的特殊教育行業(yè)中教師培養(yǎng)體系。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)代社會(huì)中特殊兒童一直都被理解成是一個(gè)極其復(fù)雜和環(huán)境下，成長出的結(jié)果，所以特殊教育中，教師還需要樹立起非功利性的教育價(jià)值觀，要求教師能夠尊重生命和個(gè)體，并用正確的眼光面對(duì)自己的學(xué)生，以此適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)個(gè)別化特殊兒童教育需求。所以在以上內(nèi)容中，本文重點(diǎn)了解到我國特殊教育行業(yè)中，教師培養(yǎng)所具有的時(shí)代的困境，同時(shí)，提出了未來去向的選擇，希望能夠有利于我國特殊教育行業(yè)中教師的成長和發(fā)展，為特殊兒童帶來全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。