情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效運用

郝冬艷

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)是一個充滿天真和稚嫩的年齡階段，這一階段的學(xué)生內(nèi)心對新鮮事物充滿著好奇，活潑好動，善于表現(xiàn)自我。而情景教學(xué)因其具備生動性及趣味性，因而很好地契合了小學(xué)生的性格特點。情景教學(xué)通過引入和創(chuàng)設(shè)大量生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在比較真實的語境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，又能達(dá)到知識傳授的目的，受到小學(xué)教學(xué)的廣泛關(guān)注。

一、小學(xué)英語情景教學(xué)概述

英語的情境教學(xué)主要分為三種類型：第一種是狹義的情景教學(xué)，特指視聽法，主張視聽并用；第二種是廣義的情景教學(xué)，這其中又包含兩個層面，即一種是指根據(jù)情景來選擇、安排和提出語言項目的教學(xué)方法，一種使是用某一語言項目時的廣闊的社會背景；第三種情景教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是運用情景激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，小學(xué)情景教學(xué)就是指依據(jù)實際教學(xué)資源并聯(lián)系教材來創(chuàng)設(shè)具體的虛擬情景，并通過對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握所學(xué)的內(nèi)容。

二、情景教學(xué)運用的意義

（一）適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要

2001年，國家教育頒發(fā)了關(guān)于推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見，使得英語在小學(xué)階段受到重視，其地位也開始日益凸顯。在這一背景下，如何推進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)則成為小學(xué)教育關(guān)注的重點?；诖耍度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中國就指出：英語教學(xué)，應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)知識內(nèi)容、技能實踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景。

（二）促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高

在英語中使用情景教學(xué)能夠為學(xué)生提供足夠的聽、說英語的機(jī)會，促使學(xué)生積極地參與到所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境之中；與此同時，學(xué)習(xí)英語最終的目的是運用，因而過于枯燥機(jī)械的學(xué)習(xí)方法不利于語言的有效利用，通過情景教學(xué)則有利于解決這一問題，為英語教學(xué)提供了虛擬的交際平臺，充分鍛煉了學(xué)生的英語交際功能。

（三）適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的階段，這一階段的他們形象思維處于主導(dǎo)，抽象思維剛剛起步，因此需要比較具體且直觀的事物才能引起他們的注意。所以，為了更好的適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，契合他們思維發(fā)展的特點，實施情景教學(xué)具有實際的意義和價值。

三、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中實施的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師情景教學(xué)的觀念

要想達(dá)到良好的情景教學(xué)效果，小學(xué)英語教師自身也要不斷地追求進(jìn)步，轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生做好榜樣。教師要進(jìn)行自我提升，首先就要學(xué)會改變思維模式，將學(xué)生作為主體，一切以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，努力充當(dāng)好一個引領(lǐng)者的角色。其次要不斷提高自身的理論修養(yǎng)，空余時間博覽群書，多學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和成果。第三就是要把觀念的轉(zhuǎn)變付諸于行動，通過實踐的檢驗和證明來達(dá)到教學(xué)效果的體驗和展示。

（二）設(shè)計更加豐富的教學(xué)情景

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行實際的英語教學(xué)過程中一定要先吃透教材，抓住教學(xué)的重難點，并結(jié)合具體的實際情況創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠得到充分的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，其目的就是為了能夠充分吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為此這就需要情景設(shè)計的有趣性，善于從傳統(tǒng)的知識框架和體系中跳出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加開放的創(chuàng)新和交流平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，充分展現(xiàn)出情景教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）轉(zhuǎn)變單一的教師評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評價體系單一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程，在同一的教學(xué)模式下接受統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，即以考試論成敗。然而，在新課改背景下，實施情景教學(xué)就要學(xué)會

擺脫單一的教師評價方式的束縛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評價，例如：可以將教師評價與學(xué)生自評進(jìn)行相互的穿插與配合，豐富評價模式。除此以外，教師也要充分運用各種評價小技巧，在實際的教學(xué)過程中學(xué)會巧妙的使用言語、目光、肢體動坐等對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵與表揚，這就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生擁有一種被關(guān)懷和注目的情感體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行情景教學(xué)具有非常重要的實際意義和價值。為了能夠充分發(fā)揮情景教學(xué)的導(dǎo)向性作用，全面提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量的效率，教師在教學(xué)過程要學(xué)會避開情景教學(xué)的盲區(qū)，探尋行之有效的教學(xué)策略。為此，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計出更加豐富的教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評價模式和標(biāo)準(zhǔn)，真正凸顯情景教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，使學(xué)生在情景教學(xué)過程中的興趣被激活，獲得語言的感知和交流，從而創(chuàng)設(shè)一個充滿生機(jī)與活力的小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。