陳忠秀
(貴州省遵義市第九中學(xué),貴州 遵義 563000)
閱讀是人們獲得信息的主要渠道。在素質(zhì)教育的背景下,閱讀不僅是開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)的有效方法,也是豐富學(xué)生想象力,提升學(xué)生寫作水平,同時(shí)更是深化、加強(qiáng)和積累學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。作為教師,要在新課改背景下提高學(xué)生的閱讀效率,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平,從而讓學(xué)生充分積累語(yǔ)文知識(shí),提高初中語(yǔ)文課堂閱讀的高效高質(zhì)。
若要使得閱讀教學(xué)取得更高的成效,學(xué)生在閱讀過(guò)程中的投入狀態(tài)便是一個(gè)非常重要的影響因素,要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性增加,那么他們就能夠在課堂內(nèi)外,從閱讀中得到更多的快樂(lè),從而提高他們閱讀的行為頻率。初中學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)比較扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底,所以,在閱讀興趣的培養(yǎng)方面,重點(diǎn)要從小學(xué)階段沒(méi)有打牢的閱讀基礎(chǔ)入手,要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)閱讀體驗(yàn),感受到閱讀中所存在的快樂(lè),能夠在閱讀活動(dòng)中提供更多豐富生動(dòng)活潑的形式。獲取知識(shí),求得真理,也是人類的天性,通過(guò)閱讀活動(dòng),學(xué)生也能夠明白更多的事理,開(kāi)闊自己的視野,因此,閱讀興趣的培養(yǎng),也可以從這一點(diǎn)入手,讓學(xué)生品嘗到閱讀的快樂(lè),自然他們興趣會(huì)更加濃厚,閱讀中,可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,更好地了解人類社會(huì),更好地了解他人的情況,所以,閱讀本身看似只是文字閱讀,實(shí)際上,能夠給學(xué)生帶來(lái)的精神食糧卻是無(wú)限的。所以為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,教師也可以在形式上面加以創(chuàng)新,讓學(xué)生在課堂之外,能夠自主的進(jìn)行閱讀,并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段,將學(xué)生們的閱讀行為聯(lián)系在一起,走上閱讀興趣小組,讓學(xué)生可以共享自己在閱讀中所得到的收獲,從而進(jìn)一步的提高他們的閱讀興趣。
閱讀可以是一種自主探究的過(guò)程,帶著一種發(fā)現(xiàn)的欲望進(jìn)行閱讀,教師就可以給學(xué)生在閱讀中更多的指引,通過(guò)提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)的閱讀行為。隨著閱讀作品內(nèi)容的不同,教師所準(zhǔn)備的指導(dǎo)性的問(wèn)題也便表現(xiàn)著不同的特點(diǎn)。一些問(wèn)題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的閱讀行為有更多的激發(fā)作用,如果學(xué)生能夠在閱讀一篇文章之前,或者閱讀一本書之前,看到老師所提出的問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究式的閱讀,那么他們從閱讀中獲得的快樂(lè)感會(huì)更多,進(jìn)而進(jìn)一步的提高他們的主動(dòng)閱讀行為。
所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練,除了在課堂上的集中訓(xùn)練之外,也可以有一些分散的訓(xùn)練,集中訓(xùn)練之中可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究式的閱讀,而分散式的閱讀,重點(diǎn)在于向?qū)W生廣泛的介紹閱讀的具體材料,提供更加豐富的閱讀資源,勾起學(xué)生的閱讀興趣。
閱讀本身可以完善的功能,可以提高學(xué)生的能力是綜合性的,為閱讀過(guò)程可以發(fā)揮其綜合的學(xué)習(xí)功能。通過(guò)閱讀各種書籍,學(xué)生們一方面增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),提高了對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。也能夠從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng),在他們的寫作當(dāng)中有更加積極的促進(jìn)表現(xiàn)。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做一個(gè)更加細(xì)心的人,能夠適當(dāng)?shù)姆怕约旱拈喿x速度,去認(rèn)真的揣摩所閱讀文章當(dāng)中作者的寫作思路,寫作手法,有哪些寫作亮點(diǎn)值得自己模仿等內(nèi)容。所以,這樣的閱讀過(guò)程,可以讓學(xué)生學(xué)到很多寶貴的寫作技巧,這對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常重要的一種積累,因?yàn)閷懽魇欠浅V匾?,這一點(diǎn)毋庸置疑,而寫作能力的提升也是一個(gè)積累的過(guò)程,在平時(shí)的閱讀中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行這樣的積累,學(xué)生在寫作水平方面,自然會(huì)有顯著的質(zhì)的飛躍。所以,閱讀本身的綜合性的功能要真正的發(fā)揮出來(lái),還需要教師在教學(xué)中能夠涉及一些具體的環(huán)節(jié),將這些功能體現(xiàn)出來(lái),否則學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以,正是將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上不斷邁上新的臺(tái)階,不斷取得更好的成績(jī),教師要積極的促進(jìn)大膽的設(shè)想,積極的小心的落實(shí)和實(shí)驗(yàn),不斷地提升自己的教學(xué)水平。
毋庸置疑,課堂的閱讀畢竟有限,所以教師要積極引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與經(jīng)典閱讀。課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)要形成良好的互補(bǔ),相互促進(jìn),在閱讀的良性循環(huán)中,提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。所以,作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,要鼓勵(lì)學(xué)生多看古代詩(shī)歌散文,這有助于拓寬學(xué)生的想象力,陶冶學(xué)生的情感。還可從魯迅、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋和豐子愷等人的作品中,汲取現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然,外國(guó)文學(xué)名著也不能忽視。只有這樣才能使學(xué)生無(wú)論在文學(xué)常識(shí),還是在語(yǔ)言表達(dá)技巧、藝術(shù)手法方面,都可以自然提高,最終形成自己的寫作風(fēng)格。
經(jīng)典閱讀是一個(gè)沉靜與沉思的過(guò)程。在這種沉靜沉思中,我們不僅能使書中文字活起來(lái),充實(shí)我們的頭腦,還會(huì)讓它因我們的理解得到延展與增值,體驗(yàn)這個(gè)平凡世界中的不平凡,讓自己的生命超脫,體驗(yàn)無(wú)限神秘,理解真、善、美的永恒。
總之,初中語(yǔ)文這門學(xué)科,需要學(xué)生在日積月累當(dāng)中,提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì),而閱讀就是一個(gè)非常重要的途徑。通過(guò)大量的閱讀,讓學(xué)生夯實(shí)所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),提高他們的語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,閱讀的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程,應(yīng)該是一個(gè)富有樂(lè)趣的過(guò)程。所以,教師要積極地引導(dǎo),要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到更快地成長(zhǎng)。