淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

陳忠秀

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義 563000）

閱讀是人們獲得信息的主要渠道。在素質(zhì)教育的背景下，閱讀不僅是開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)的有效方法，也是豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫作水平，同時(shí)更是深化、加強(qiáng)和積累學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。作為教師，要在新課改背景下提高學(xué)生的閱讀效率，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平，從而讓學(xué)生充分積累語(yǔ)文知識(shí)，提高初中語(yǔ)文課堂閱讀的高效高質(zhì)。

一、積極促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

若要使得閱讀教學(xué)取得更高的成效，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的投入狀態(tài)便是一個(gè)非常重要的影響因素，要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性增加，那么他們就能夠在課堂內(nèi)外，從閱讀中得到更多的快樂(lè)，從而提高他們閱讀的行為頻率。初中學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)比較扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，所以，在閱讀興趣的培養(yǎng)方面，重點(diǎn)要從小學(xué)階段沒(méi)有打牢的閱讀基礎(chǔ)入手，要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)閱讀體驗(yàn)，感受到閱讀中所存在的快樂(lè)，能夠在閱讀活動(dòng)中提供更多豐富生動(dòng)活潑的形式。獲取知識(shí)，求得真理，也是人類的天性，通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)生也能夠明白更多的事理，開(kāi)闊自己的視野，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)，也可以從這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生品嘗到閱讀的快樂(lè)，自然他們興趣會(huì)更加濃厚，閱讀中，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地了解人類社會(huì)，更好地了解他人的情況，所以，閱讀本身看似只是文字閱讀，實(shí)際上，能夠給學(xué)生帶來(lái)的精神食糧卻是無(wú)限的。所以為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師也可以在形式上面加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂之外，能夠自主的進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將學(xué)生們的閱讀行為聯(lián)系在一起，走上閱讀興趣小組，讓學(xué)生可以共享自己在閱讀中所得到的收獲，從而進(jìn)一步的提高他們的閱讀興趣。

二、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的探究欲望進(jìn)行閱讀

閱讀可以是一種自主探究的過(guò)程，帶著一種發(fā)現(xiàn)的欲望進(jìn)行閱讀，教師就可以給學(xué)生在閱讀中更多的指引，通過(guò)提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)的閱讀行為。隨著閱讀作品內(nèi)容的不同，教師所準(zhǔn)備的指導(dǎo)性的問(wèn)題也便表現(xiàn)著不同的特點(diǎn)。一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的閱讀行為有更多的激發(fā)作用，如果學(xué)生能夠在閱讀一篇文章之前，或者閱讀一本書之前，看到老師所提出的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究式的閱讀，那么他們從閱讀中獲得的快樂(lè)感會(huì)更多，進(jìn)而進(jìn)一步的提高他們的主動(dòng)閱讀行為。

所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練，除了在課堂上的集中訓(xùn)練之外，也可以有一些分散的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練之中可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究式的閱讀，而分散式的閱讀，重點(diǎn)在于向?qū)W生廣泛的介紹閱讀的具體材料，提供更加豐富的閱讀資源，勾起學(xué)生的閱讀興趣。

三、發(fā)揮閱讀綜合性的功能

閱讀本身可以完善的功能，可以提高學(xué)生的能力是綜合性的，為閱讀過(guò)程可以發(fā)揮其綜合的學(xué)習(xí)功能。通過(guò)閱讀各種書籍，學(xué)生們一方面增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。也能夠從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，在他們的寫作當(dāng)中有更加積極的促進(jìn)表現(xiàn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做一個(gè)更加細(xì)心的人，能夠適當(dāng)?shù)姆怕约旱拈喿x速度，去認(rèn)真的揣摩所閱讀文章當(dāng)中作者的寫作思路，寫作手法，有哪些寫作亮點(diǎn)值得自己模仿等內(nèi)容。所以，這樣的閱讀過(guò)程，可以讓學(xué)生學(xué)到很多寶貴的寫作技巧，這對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一種積累，因?yàn)閷懽魇欠浅Ｖ匾?，這一點(diǎn)毋庸置疑，而寫作能力的提升也是一個(gè)積累的過(guò)程，在平時(shí)的閱讀中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行這樣的積累，學(xué)生在寫作水平方面，自然會(huì)有顯著的質(zhì)的飛躍。所以，閱讀本身的綜合性的功能要真正的發(fā)揮出來(lái)，還需要教師在教學(xué)中能夠涉及一些具體的環(huán)節(jié)，將這些功能體現(xiàn)出來(lái)，否則學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，正是將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上不斷邁上新的臺(tái)階，不斷取得更好的成績(jī)，教師要積極的促進(jìn)大膽的設(shè)想，積極的小心的落實(shí)和實(shí)驗(yàn)，不斷地提升自己的教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)課外閱讀與經(jīng)典閱讀，提升閱讀教學(xué)的高效高質(zhì)

毋庸置疑，課堂的閱讀畢竟有限，所以教師要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與經(jīng)典閱讀。課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)要形成良好的互補(bǔ)，相互促進(jìn)，在閱讀的良性循環(huán)中，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。所以，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多看古代詩(shī)歌散文，這有助于拓寬學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情感。還可從魯迅、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋和豐子愷等人的作品中，汲取現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，外國(guó)文學(xué)名著也不能忽視。只有這樣才能使學(xué)生無(wú)論在文學(xué)常識(shí)，還是在語(yǔ)言表達(dá)技巧、藝術(shù)手法方面，都可以自然提高，最終形成自己的寫作風(fēng)格。

經(jīng)典閱讀是一個(gè)沉靜與沉思的過(guò)程。在這種沉靜沉思中，我們不僅能使書中文字活起來(lái)，充實(shí)我們的頭腦，還會(huì)讓它因我們的理解得到延展與增值，體驗(yàn)這個(gè)平凡世界中的不平凡，讓自己的生命超脫，體驗(yàn)無(wú)限神秘，理解真、善、美的永恒。

總之，初中語(yǔ)文這門學(xué)科，需要學(xué)生在日積月累當(dāng)中，提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而閱讀就是一個(gè)非常重要的途徑。通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生夯實(shí)所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)富有樂(lè)趣的過(guò)程。所以，教師要積極地引導(dǎo)，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到更快地成長(zhǎng)。