關于小學數學教學中實施素質教育的探討

王艷利

（內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)逸夫小學，內蒙古 烏蘭察布 012000）

伴隨著教育改革進程的不斷推進，素質教育的標準也逐漸升高，由此帶來的需求是教師們教學能力的提升及對教學質量的高品質把控。為提升小學生的綜合素質，本文從小學數學教育中施行素質教育的意義出發(fā)，并對素質教育現狀及如何促進素質教育的實施進行探索。

一、小學數學教學中實施素質教育的意義

（一）加強學生對數學知識的理解能力

學生具有良好的思維能力才能更好的理解和學習充滿抽象性和邏輯性的數學知識。若想要提升和開拓小學生的數學思維，在小學的數學教學中施行素質教育就是一個非常有效的手段，不僅如此，在小學數學教學中施行素質教育還有加深學生對數學知識和概念的理解及提升小學數學教學的水平等的良好效果。

（二）促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

隨著時代的發(fā)展與進步，學生也越來越個性化。小學數學教師應擔任起領路人的身份，引導學生積極審視、思考問題，必要的時候還可以進行實踐，激發(fā)他們對知識的探索欲。

二、小學數學教學中實施素質教育的現狀

（一）傳統(tǒng)教育理念導致教學模式單一化

新課程改革中的一個非常主要的組成部分就是素質教育，素質教育也應該貫穿于整個小學數學的教育中。但是在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，有一定數量的小學數學教師教學時太過單一枯燥，不能夠很好的完成小學數學的教學任務。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性被教師忽視

因為處于小學階段的學生好奇心較重，所以可以借此機會發(fā)現他們興趣，發(fā)展他們的愛好。但是有很多的小學教師在他們教學時，一味地要求高分數，卻忽視了學生有無學習興趣才是能否達到高分數的基礎這一重要問題。一般小學課堂的教授模式是老師處于絕對的主導地位，一堂課上絕大多數時間都由老師教課，學生處于被動地位，整堂課只能跟著老師的思維，由于小學生難以集中較長時間的注意力，所以這樣的模式不僅會讓學生在課堂上經常跑神，而且調動不起學生的學習興趣，更有甚者還會導致學生對數學產生厭惡的情緒，從而就會制約學生們的數學成績。

（三）教師專業(yè)能力的不足成為制約教學質量的關鍵因素

小學的數學學習內容是學生數學學習的基礎，有很多人認為小學數學過于簡單，就會不由自主地輕視小學數學教育。實則不然，基石打牢會讓學生在初中階段和高中階段的數學學習過程中更加順利。但是在現階段的情況下，仍有部分小學的數學教師的專業(yè)水平并不達標，無法引導學生正確地學習數學，為以后的學習打好基礎。這就會對小學數學教學造成困難和影響，不僅不能給學生正確地傳授數學知識，還會抑制學生學習數學的興趣，最終使得小學數學的教學質量始終無法得到提升。

三、促進小學數學教學中素質教育的實施措施

（一）更新教學理念，采取多種教學方式

在課堂教學中，學生是教學中的主要的受益人，因此教師需要更新自己教學的理念，采取多種教學方式，以學生的興趣為中心來進行教學活動。通過多種教學方式，讓學生學會獨立思考。同時，敏銳的觀察力也是學生所需要具備的基本能力，因此在教學活動中，教師應積極引導學生去觀察，善于發(fā)現問題，找出問題。另外，枯燥乏味的抽象數學知識并不會引起學生們的興趣，這時，教師就可利用多媒體技術和互聯(lián)網技術，把抽象的知識變得簡單易懂又有趣，比如教師可以播放一些視頻，吸引學生的興趣，讓學生對抽象的數學知識產生具體的概念，這樣在實踐教學中，學生就會更加理解這些抽象的數學知識。

（二）營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教師首先應該營造一個良好的教學氛圍，然后根據他們的性格特點設置專屬的實踐活動，讓學生在活動中能夠想到自身生活的經歷，從而激起他們的好奇心，讓他們對學習產生興趣，使他們能夠對數學有一個更深層次的了解。通過實踐活動，學生既能夠玩的開心，又能夠增加他們對學習數學的樂趣，這樣就可以讓以后的教學活動開展的更加容易。

（三）不斷提高教師專業(yè)能力，完善課堂教學設計

在開展教學活動之前完善課堂的教學方案并不斷的進行專業(yè)知識的學習和培訓是教師的第一要務。在課堂教學設計中，教師可在符合教學大綱任務的基礎上進行擴展與延伸，也可根據學生的情況，因材施教，開展教學活動，讓學生更加專注于學習也提高了學生的學習能力。

因此，在實施素質教育的同時，也要加強對課堂教學的管理。小學數學教師在教學時，應該注重培養(yǎng)學生的思維方式和邏輯走向，不能僅僅把學生局限在書本里。小學數學教師不僅應該及時更新自己的教育理念，與時俱進，更重要的是結合實際情況采取有針對性的教育模式。小學數學教師在課堂中發(fā)掘學生的數學熱情，尊重學生的性格特點，使其在心理上完全認同這門學科，才能更好地進行下一階段的教學任務，使學生綜合素質水平提高。

四、結束語

綜上所述，實施素質教育需要和課堂教學相結合，所以在開展小學數學教學的時候，小學數學教師更要重視素質教育的實施。小學數學教師既要更新自己的教育理念，在其基礎上因材施教，也要針對不同學生的真實情況采取不同的教育模式，不同的教育方法，更要充分尊重學生的個性特點，讓他們的特點得到發(fā)展。當學生的個性特點得到充分發(fā)展時，便能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，同時，在一定程度上，提高了學生的心理素質，并為學生的綜合素質水平的提高奠定了堅實的基礎。