優(yōu)化教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性

寧慧玲

（余干縣黃金埠鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)，江西 上饒 335100）

語文作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)字詞、短語、造句等，形成豐富的語言能力，并能夠調(diào)動(dòng)感性思維，提升自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生掌握小學(xué)階段的語文知識(shí)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還存在一定的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成影響，對此，還需針對性展開分析，優(yōu)化教學(xué)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)重點(diǎn)偏離

小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力還不完善，語言掌握能力較差，文字、語言內(nèi)涵、表達(dá)都是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)。在目前的教育情況下，為使學(xué)生能走出課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式往往會(huì)忽略基礎(chǔ)性內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的文字、語言功能不夠牢固，存在教學(xué)重點(diǎn)明顯的偏離問題。基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂模式活躍的狀態(tài)下，教學(xué)內(nèi)容在安排上存在差異，教師還需根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，保證基礎(chǔ)知識(shí)的有效傳輸。

（二）教師素質(zhì)問題

語文作為綜合性的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生處于三觀建立的階段，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)語文改革的不斷深入，課程目標(biāo)更為復(fù)雜，需要在基礎(chǔ)知識(shí)講授過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、接觸自然，建立道德素質(zhì)及文化素質(zhì)，教師面對的教學(xué)壓力大。在新舊教育體制的更換過程中，教師難以把控學(xué)生的情緒及狀態(tài)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渾水摸魚，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂裝懂，但學(xué)生年齡小，不會(huì)主動(dòng)提問，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做到心里有數(shù)，因此容易導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，教師在教學(xué)過程中肩負(fù)較大的責(zé)任，還需不斷提升個(gè)人素質(zhì)，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)

語文教育過程中需培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，自生字、生詞、語法等多個(gè)方面學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，教師在新課程理念下，還需對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，把握教育的側(cè)重點(diǎn)，明確基礎(chǔ)教育的重要意義。通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)更加順暢。比如，在寫作練習(xí)上，學(xué)生自三年級(jí)開始便具有敘述能力，敘述的根本便是造句，小學(xué)生在三年級(jí)之前便應(yīng)當(dāng)打牢基礎(chǔ)，教師可調(diào)整教育模式，優(yōu)化教學(xué)策略，通過生詞卡小組競賽的模式展開引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，保證課堂氛圍的同時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂模式的轉(zhuǎn)變需要教師對課堂的有效掌控，使每一位學(xué)生等積極參與其中，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)傳輸，并不是一味的帶動(dòng)課堂氛圍，而是在確定課程教育目標(biāo)的同時(shí)，滲透教育過程。

（二）教師融入課堂

在傳統(tǒng)的教育課程中，教師作為獨(dú)立存在的客體，對課堂起到掌控的作用。新教學(xué)模式的改變是教師成為課堂中的客體，與學(xué)生形成一個(gè)整體，但全新的教育模式，教師在初始階段無法完全適應(yīng)，甚至出現(xiàn)無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，在課程模式安排上應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)當(dāng)注意的問題，觀察學(xué)生的可能發(fā)生的突發(fā)情況，避免在課程中手忙腳亂。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課程內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生熟讀課文，掌握其中的生詞，并通過語言敘述的方式講解內(nèi)容主旨。在學(xué)生基礎(chǔ)語言文字基礎(chǔ)上能讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下展示美麗小路的情況，教師搜索一些風(fēng)景路段，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知，并保障課堂學(xué)習(xí)的注意力集中，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的小路一旦被污染及破壞，便會(huì)失去美的意義，避免學(xué)生亂丟垃圾，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要充分利用資源，比如多媒體技術(shù)，該技術(shù)具有聲像及影像，能吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生專心聽講，提升學(xué)生課堂效果。小學(xué)語文在正式授課前可在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻，通過視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教師在講解《神筆馬良》時(shí)，能下載《神筆馬良》的動(dòng)畫片，小學(xué)生對動(dòng)畫片的接受率較高，能在認(rèn)真觀看動(dòng)畫后，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課程的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入，教師對新課程把握程度不夠，使用課堂模式不夠熟悉，在一定程度上會(huì)降低語文教學(xué)的效果。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中還需認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的意義。并能夠在授課前做好準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。