課堂小結(jié)環(huán)節(jié)提升小學語文教學效果的策略

黃茜

（江西省上饒市鄱陽縣田畈街中心學校，江西 上饒 333105）

引言：小學語文教學在小學教育有著很重要的地位，它不僅是一門單一的學科，更是作為一門工具學科，因此小學語文課堂應(yīng)當被重視。在小學語文課堂中，教師所講的知識點都是零零散散的，很多學生無法依靠自己的能力對這些知識點進行總結(jié)，實行課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)能夠幫助學生對知識點進行串連，讓學生能夠更好的學習，因此通過課堂小結(jié)來提高教學效率是很有必要的。

一、小學語文課堂課堂小結(jié)現(xiàn)狀

（一）小學語文課堂小結(jié)作用不明顯

目前，在我國小學教育中，語文課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)沒有受到足夠的重視，此外，有些教師進行課堂總結(jié)環(huán)節(jié)時，課堂總結(jié)只局限在對本堂課內(nèi)容進行一定的總結(jié)和概括，根本無法達到預期效果。很多教師進行課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)不但起不到促進學生學習的作用，還會激發(fā)學生的厭學情感，因為教師的情緒也會在一定程度上影響課堂小結(jié)的效果。大多數(shù)的課堂小結(jié)僅僅只是局限于對本節(jié)課的書本內(nèi)容知識進行總結(jié)，而沒有進行有效的課外延伸，重視讓學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，卻忽略對學生能力的培養(yǎng)，從而導致雖然進行了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，但其實質(zhì)性的作用并不明顯。在目前教育中，只有少部分教師進行的課堂小結(jié)是達到預期效果的，因此，如何提高語文課堂小結(jié)的效率是小學語文教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師應(yīng)該在教學過程中將學生作為課堂的主體，并將這個環(huán)節(jié)在一定程度上交給學生來進行，從而提高課堂小結(jié)完成的有效性，進而提高小學語文課堂教學效率。

（二）教師對于課堂小結(jié)的重視程度不夠

目前，由于在傳統(tǒng)教學方式的影響下，只有少部分教師在語文課堂上采取總結(jié)這一環(huán)節(jié)，而且很少有教師會很系統(tǒng)的研究過課堂小結(jié)這一問題，多數(shù)教師都只是以追求課堂進度為目標，而很少將課堂小結(jié)重視起來。教師不進行課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，導致很多學生無法依靠自己的能力對教師所講的知識點串連起來，從而使得小學語文課堂教學效率得不到提高。課堂小結(jié)本就應(yīng)當是課堂的一部分，教師進行課堂小節(jié)環(huán)節(jié)并極力發(fā)揮其作用，能夠活躍學生的思維，進而提高小學語文的課堂教學效率。

（三）教師對課堂時間無法正確的把握

課堂教學過程主要分為三部分，課堂引入、正課教授、課堂總結(jié)。很多教師由于教學經(jīng)驗不足，導致其在課堂教學中無法正確的把握課堂時間，使得進行課堂小結(jié)的時間被壓縮或是根本沒有時間進行課堂小節(jié)，這個環(huán)節(jié)的缺失在很大程度上降低了學生對知識的把握率，學生無法對知識點進行總結(jié)，導致小學語文課堂教學效率無法得到提高。課堂引入、正課教授和課堂總結(jié)這三個環(huán)節(jié)都是課堂教學中不可或缺的，教師只有合理安排進行這三個環(huán)節(jié)的時間，小學語文課堂的教學效率才能得到提高。

（四）教師忽略學生能力的培養(yǎng)

在小學語文課堂教學中，部分教師雖然進行了課堂總結(jié)，但多數(shù)也只是走走形式，側(cè)重于對知識點的總結(jié)，籠統(tǒng)的將本節(jié)課知識點串聯(lián)起來并羅列在黑板上，導致課堂變得十分枯燥無味，從而使得學生對學習語文課程的興趣降低。教師對課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)不重視，也就不會花時間和精力在這上面，教師也就不會去研究讓課堂小結(jié)變得更加有效的方法。在新課標教學目標中，學生思維能力的培養(yǎng)成為教學的重點，好的課堂教學不僅僅是單純的書本教學，更要求教師對課堂知識進行遷移和拓展。因此，教師應(yīng)當逐漸通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)將學生的綜合能力進行提高，而學生作為課堂的主體，應(yīng)當積極主動參與課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以通過獎勵的形式鼓勵學生積極參與課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和學習思維。

二、關(guān)于語文課堂小結(jié)的幾點改進

（一）豐富課堂小結(jié)內(nèi)容

采取多樣化教學，有利于提高教師與學生對課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)的重視度。課堂小結(jié)一般在課堂的結(jié)尾，由于小學生自制力不強，一到快要下課的時間他們內(nèi)心就躁動不安，注意力很難集中，學習主動性不大。因此進行課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當給學生進行一定的知識遷移，給學生們拓展一些與語文相關(guān)且符合他們興趣的課外知識，穿插知識點的講解能夠更加有利于學生消化當堂課程的知識，并在一定程度上激發(fā)學生學習語文的積極性。

（二）采用分組教學方式

教師在課前可以給學生們布置問題，將學生們分成若干個小組，在進行一堂課的學習之后，給學生一定的時間進行自主討論，讓每個小組進行問題的回答，并對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)并進行一定拓展，在每個小組回答過后，教師進行點評，評出最佳小組，給予加分等獎勵。這種教學方式可以活躍課堂氛圍，使語文課堂更具趣味性，并豐富學生思維，同時學生們對課堂小結(jié)的參與度也會越來越高，對改變課堂小結(jié)的現(xiàn)狀有著極其重要的意義。

（三）采取引導式教學，提高學生的參與感

教師在教學過程中，應(yīng)當逐漸放開對學生的掌控，在一定程度上將語文課堂交給學生，以學生作為主體進行教學。學生是課堂的主體，教師應(yīng)該在教學過程中將學生放在第一位，多讓學生回答問題，提高學生參與度和存在感，并活躍課堂的氛圍，讓每個學生在課堂小結(jié)時都能夠有話說，從而促進這一活動進行，達到提高小學語文課堂教學效率的目的。

結(jié)束語：以上針對課堂小結(jié)提出了幾點建議，小學作為學生思維形成的關(guān)鍵階段，進行課堂小結(jié)對學生習慣的養(yǎng)成有很大的好處。課堂小結(jié)不僅僅是對本節(jié)課知識的總結(jié)，更是對學生的思維進行拓展的一種方式，現(xiàn)在的教育對學生的思維提出了很高的要求，要想學生真正掌握某項知識，就必須讓學生通過自主學習進行理解， 這樣才能促進學生的全面發(fā)展。