高中物理課堂教學中問題情境創(chuàng)設探析

舒鈴

（四川省南充市西華師范大學，四川 南充 637000）

高中生學習物理知識是一個不斷探究新知識的過程。在物理課堂的教學中，教師要避免傳統(tǒng)的灌輸性教學模式，而采用新型的情境式教學法，調(diào)動學生自主學習的積極性，創(chuàng)設一個積極有趣的教學環(huán)境。并且把知識點通過問題情境的教學方式傳遞給學生，加快學生對知識點的理解和吸收，幫助學生高效的完成學習目標，快速提高學生的物理成績。

一、以物理實驗為例，創(chuàng)設問題情境

物理是一門具有很強的實操性學科，而物理實驗是學習物理中必不可少的重要內(nèi)容。高中的物理實驗則具有直觀性和真實性兩大特點。因為學生本身就有強烈和好奇心和求知欲望，教師可以利用這個優(yōu)勢將物理實驗活學活用，成為創(chuàng)設問題情境的手段，引導學生進行有效的實驗操作，讓學生更加深刻的理解物理知識點。在整個實驗過程中，教師也可以針對實驗現(xiàn)象，合理的提出問題及解決方法，提高課堂的實效性。在學生開展相互探究、共同學習的過程中，教師需要及時主動的幫助和指導學生在實驗中出現(xiàn)的問題，及時給出建議和解決方法，避免學生因為實驗失誤而導致的態(tài)度消極，傷害其自尊心。教師以實驗作為載體創(chuàng)設問題情境，可以提升學生的動手能力，提高其學習效率，加快學生進步和成長。

二、根據(jù)實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境

在學習到電荷中的正負粒子這一知識點時，可以從生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象來創(chuàng)設問題的情境。例如讓一個長發(fā)女生用塑料梳子在演講臺上梳頭，女生的頭發(fā)會跟隨梳子在空中擺動。針對這個現(xiàn)象教師可以提出問題，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？為什么頭發(fā)與梳子之間相互摩擦就產(chǎn)生靜電電荷呢？引導學生之間進行相互討論，并列舉身邊類似的實例加深學生的印象。最后再由教師結(jié)合知識點進行規(guī)范性的闡釋：靜電是由于兩種不同材質(zhì)的物體相互接觸后發(fā)生電荷的積累和轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的。當頭發(fā)與塑料梳子接觸后，存在于頭發(fā)上面的原子核對核外電子產(chǎn)生引力能力的影響，核外電子會從原有的頭發(fā)上面轉(zhuǎn)移到塑料梳子上，失去電子的頭發(fā)帶正電，而得到電子的塑料梳子帶負電，因此會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。在整個教學過程中，使學生實際體會到了物理現(xiàn)象在實際生活中所得到的廣泛應用，讓學生以探究者的角色融入到課堂之中，使學生在不斷積極研究之中，逐步掌握物理知識和技巧。

三、深挖教材知識點，創(chuàng)設問題情境

為了提高課堂中的提問效率，使有效的課堂發(fā)揮出更大的價值。教師應該深挖教學素材中的知識點，結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設適合教學的問題情境。合理有效的進行課堂提問，為學生營造一個良好的學習氛圍，加深學生對知識點的理解和融匯貫通。例如在學習自由落體一節(jié)中，給學生提出問題，在實際生活中哪些現(xiàn)象應用有自由落體這一知識點，并在實例中什么因素影響到了自由落體的速度？教師可以將一個相同材質(zhì)的大鉛球和小鉛球同時從同一高度一起扔下，觀察哪一個物體先落地。從而引出知識點，物體的自由落體速度在不計空氣阻力的情況下，只與重力有關(guān)，而與物體本身的質(zhì)量無關(guān)。從而引導出知識點：任何物體在相同高度做自由落體運動時，下落的時間是相同的。

四、利用課外業(yè)余活動，創(chuàng)設問題情境

在整個物理教學的過程中，建立課外作業(yè)也是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它可以有效的幫助學生進一步鞏固和優(yōu)化所學到的知識點。因此，為了幫助學生能夠在生活中自主發(fā)現(xiàn)物理知識，并具有獨立思考和解決問題的能力，教師可以利用課外的業(yè)余活動為學生創(chuàng)設問題情境。并在下一堂上課的時候針對突出的案例進行講解和實驗重做，加深學生對知識點的理解。例如當學到質(zhì)點、位移、參考系這一章節(jié)時，可以向?qū)W生列舉出在生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以先由教師提出現(xiàn)象：坐在行駛的汽車上看到近處的樹木在后退，而遠處的樹木卻在前進。再由教師進行知識點的梳理和講解。最后引導學生在課外業(yè)余活動中去實際體會一下物理在生活中的奧妙。當學到光的折射章節(jié)時，可以提出讓學生回家把筷子插在水中，讓學生觀察會出現(xiàn)的現(xiàn)象。給學生一個探索的空間和情境，讓學生從實際問題和現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲和興趣度。教師創(chuàng)設問題情境后，再給學生講解知識點，使學生更容易接受，并且經(jīng)過切身體驗使他們更加記憶深刻。

結(jié)束語：

總而言之，物理是一門促進學生發(fā)展的重要學科。教師在高中物理課堂中創(chuàng)設問題情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，也可以快速提高教師的授課效率，鍛煉了學生的實操能力和邏輯思維能力。教師采用靈活多變的教學方法來創(chuàng)設問題情境，為學生營造一個良好的學習氛圍。問題情境的成功創(chuàng)設，有助于提高物理教學課堂的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的問題意識和獨立思考能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。