新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

楊新月

（中寧縣第一中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100）

數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力，讓學(xué)生們能夠?qū)?wèn)題的思考更加全面，這對(duì)學(xué)生們未來(lái)發(fā)展有著十分重要的幫助。高中數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，能夠很好地養(yǎng)成學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順應(yīng)新教改規(guī)定，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立自主進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，不斷提高他們自身學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不注重學(xué)生的主體地位

課堂教育的主體是學(xué)生而不是教師，如果教師按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，沒(méi)有把學(xué)生作為課堂主體。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性如果不是很高，那么學(xué)生們就無(wú)法融入到課堂教育當(dāng)中，就算一些較有趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也只會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生們的主體意識(shí)比較淡薄，那么學(xué)生們也會(huì)習(xí)慣于聽(tīng)從數(shù)學(xué)教師的安排，從而失去了自己的理解和思考，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是有著消極影響。而且學(xué)生們課堂上也很難與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們的課堂積極性也不能得到提高，課堂很難吸引學(xué)生們的注意。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)和落后

現(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)教師還在采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容乏味并且缺少創(chuàng)新性。產(chǎn)生這問(wèn)題的原因主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊湊、學(xué)業(yè)壓力較大，所以教師們大多采用灌輸式教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并且教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。這種枯燥的教育教學(xué)方法很難讓學(xué)生們接受，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之減弱，課堂教學(xué)水平也會(huì)隨之降低。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只重視對(duì)理論的教學(xué)，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的指導(dǎo)，很多教師在教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)采用了題海戰(zhàn)術(shù)，或者讓學(xué)生們記住固定的解題模式，所以學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)都采用固定的解題方式，當(dāng)遇到題目出現(xiàn)變化時(shí)，也就會(huì)一籌莫展，所以也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下，不能很好的提高學(xué)生們的思維邏輯水平。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他文科課程相比，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯要難上很多，所以師生互動(dòng)這一教育教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，難以貫徹落實(shí)。所以高中數(shù)學(xué)教師首先需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要把課堂的主體讓給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠更大程度的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育方式是老師在臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)。學(xué)生們不斷地做題或者記筆記，很難有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以這樣的課堂往往是沉默的，不能很好地發(fā)揮課堂教學(xué)作用。教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生們自己去進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，如果學(xué)生們還是不能順利的解決問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生一個(gè)正確的解題思路，或者對(duì)學(xué)生的解題步驟進(jìn)行檢查，看是否有錯(cuò)誤的地方。例如在學(xué)習(xí)橢圓雙曲線(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己去總結(jié)橢圓函數(shù)和雙曲線(xiàn)函數(shù)二者之間的不同和聯(lián)系，這樣學(xué)生們能夠更好地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行理解，并且學(xué)生們通過(guò)自主研究對(duì)于這方面的知識(shí)掌握程度也更好。教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，從而總結(jié)出課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論之后進(jìn)行上臺(tái)展示，從而能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行知識(shí)的交流，學(xué)生們?cè)谂_(tái)上匯報(bào)的同時(shí)，也是對(duì)知識(shí)再次加深的過(guò)程，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的好處。

（二）利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)

教師們可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生們更加直觀的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且利用多媒體設(shè)備還能讓學(xué)生們了解更多數(shù)學(xué)課外知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生們的能力也有一定的提高。教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們立體幾何時(shí)，可以利用對(duì)媒體設(shè)備通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，這樣學(xué)生們就能更加直觀的去觀測(cè)一個(gè)立體圖形，了解其中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和切面算法。對(duì)于一些女生來(lái)說(shuō)，他們的空間想象能力相對(duì)較差，所以教師們使用多媒體設(shè)備能夠很好地彌補(bǔ)這一弊端，讓更多的學(xué)生用最短的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，從而不斷打造高效課堂。

（三）做好日常課堂反饋工作

課堂的及時(shí)反饋對(duì)于老師的教育工作是十分重要的，老師要在課堂后期對(duì)課堂整體內(nèi)容進(jìn)行整理概述，讓學(xué)生們進(jìn)行整理歸納，這就起到了對(duì)所學(xué)知識(shí)二次增強(qiáng)的作用，讓學(xué)生們能夠更加牢固的記住所學(xué)知識(shí)。而且教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，從而及時(shí)的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，了解每一位學(xué)生的具體情況，同時(shí)教師還能夠根據(jù)學(xué)生們測(cè)試結(jié)果合理的改變課堂教學(xué)方式，并篩選出一些學(xué)習(xí)能力的較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)化教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)教師對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行記錄也能作為日后教學(xué)改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出更加適合高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法應(yīng)該符合新教改規(guī)定，并且能夠很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還有對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，教師們要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，選擇更加適合當(dāng)前教育的教學(xué)方法。