提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性途徑

任曉蓉

（重慶市武隆區(qū)示范幼兒園，重慶 408500）

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）形式單一，落實(shí)力度不足

目前我國(guó)幼兒園內(nèi)開展的區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀是活動(dòng)的設(shè)置形式化，落實(shí)力度不足，一些幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候普遍存在照搬照抄問題，沒有自身特色，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，沒有考慮到幼兒實(shí)際需求與尊重幼兒的意見，教師站在主觀上設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，使得幼兒參與興趣與積極性較低，長(zhǎng)此以往使得區(qū)域活動(dòng)成為“表面功夫”，無法發(fā)揮出真正的教育作用，而幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)也產(chǎn)生了厭煩心理，不僅影響到區(qū)域活動(dòng)有效性，同時(shí)也影響到幼兒生理與心理的發(fā)展。

（二）準(zhǔn)備材料不足，內(nèi)容不合理

幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還存在著活動(dòng)材料準(zhǔn)備不足以及材料的隨意投放。當(dāng)前，部分幼兒園開展活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候由于活動(dòng)的材料準(zhǔn)備不足且類型單一影響到了活動(dòng)的開展，而擺放活動(dòng)材料時(shí)沒有充分地遵循幼兒學(xué)習(xí)的需求與特點(diǎn)，因此無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及參與的主動(dòng)性與積極性。比如：幼兒園內(nèi)部閱讀區(qū)域中只有紙質(zhì)的圖書，而美術(shù)區(qū)域中只有彩色鉛筆，因此幼兒選擇材料時(shí)就會(huì)出現(xiàn)局限性，進(jìn)而影響到了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的熱情以及積極性。

二、提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性途徑

（一）科學(xué)合理的設(shè)置活動(dòng)布局

為了能夠提升幼兒園階段開展的區(qū)域活動(dòng)的有效性，首先，幼兒教師與幼兒園應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)按照幼兒的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好等各個(gè)因素設(shè)計(jì)與規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，例如：幼兒園內(nèi)部的閱讀區(qū)、手工區(qū)、美術(shù)區(qū)、游戲區(qū)等區(qū)域之間的合理分配以及占比的科學(xué)性都直接的影響到幼兒園內(nèi)部開展區(qū)域活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解到每一位幼兒的實(shí)際興趣愛好，設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，比如如果喜歡閱讀的幼兒占多數(shù)，那就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x區(qū)的區(qū)域面積，如果喜歡手工的幼兒占多數(shù)，那么教師便應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾邮止^(qū)的占比，通過合理化的區(qū)域分配提升幼兒園的區(qū)域有效利用率，同時(shí)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造個(gè)性化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

幼兒園想要提升區(qū)域活動(dòng)開展的質(zhì)量以及效率，不僅應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)區(qū)域的合理劃分，同時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造出個(gè)性化的愉悅活動(dòng)環(huán)境，使幼兒能夠在輕松且自由的活動(dòng)環(huán)境當(dāng)中，幼兒能夠充分地釋放出個(gè)人心性，全身心的投入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠使幼兒心理壓力得到一定的緩解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及自主創(chuàng)新能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒參與帶有自主性的游戲活動(dòng)，突出幼兒的主體性地位，讓幼兒能夠按照自身興趣愛好選擇喜愛的區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)自主選擇活動(dòng)的伙伴，同時(shí)活動(dòng)規(guī)則還應(yīng)當(dāng)由幼兒自主設(shè)計(jì)與制定，使其自主地完成區(qū)域活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，從而培養(yǎng)與提升幼兒的自主創(chuàng)造力以及實(shí)踐力。例如：當(dāng)幼兒參與美術(shù)區(qū)的活動(dòng)的時(shí)候，教師首先可以應(yīng)當(dāng)幼兒制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、注意事項(xiàng)以及活動(dòng)的內(nèi)容等，讓幼兒能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立幼兒的主人翁意識(shí)，隨后，教師可以鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)趣味性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)、游戲以及比賽等，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在比賽的過程中教師引導(dǎo)幼兒自由選擇搭檔，可以比賽畫一種小動(dòng)物、樹木、花草等，在規(guī)定時(shí)間當(dāng)中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，隨后由幼兒組成的“小小評(píng)審團(tuán)”，針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行集中的展示，通過比賽的形式調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，使其能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)樂趣，還能夠促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效性的進(jìn)一步提升。

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用

幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，想要確?；顒?dòng)順利地開展，能夠取得良好的活動(dòng)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)的主體是幼兒，而引導(dǎo)者與組織者則是教師，所以，在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒的實(shí)際需求，詳細(xì)的分析幼兒的行為，關(guān)注幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，幼兒的興趣點(diǎn)等各個(gè)方面的情況，搭建與幼兒溝通交流的平臺(tái)，利用合理的措施開展活動(dòng)，積極地引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)在幼兒一日生活中合理安排幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，并保證區(qū)域活動(dòng)順利開展，不能以這樣那樣的理由占用域活動(dòng)的時(shí)間。開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒自主選擇進(jìn)入哪個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師不得隨意干涉、打擾幼兒的活動(dòng)。對(duì)于幼兒參與率比較低，但教育意義大能促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)，教師應(yīng)采取合理的措施，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域的劃分，提升區(qū)域的有效利用率，突出幼兒的主體性地位，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)以及提升幼兒的自主性，同時(shí)保證幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間，為區(qū)域活動(dòng)有效性的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。