小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

周金鳳

（黑龍江省佳木斯市樺南縣樺南林業(yè)局東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）強(qiáng)化對學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的同時，更加關(guān)注的是學(xué)生作為社會群體中的一員所應(yīng)必須具備的協(xié)作與溝通能力、交流與配合能力、獨(dú)立與適應(yīng)能力等決定學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生需要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要依照自己的優(yōu)勢特長，找到自身在小組中的定位，并積極發(fā)揮自身在小組學(xué)習(xí)中的作用，通過與同學(xué)的溝通、交流、協(xié)作與配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的社會適應(yīng)性得到了充分的鍛煉，掌握了一定的溝通與交流能力，提升了自我表達(dá)的能力，也學(xué)會了耐心傾聽與贊同，這些良好素養(yǎng)，都是未來提升社會競爭力，增強(qiáng)個人綜合素質(zhì)的必要條件。

（二）強(qiáng)化對學(xué)生自主性及獨(dú)立性的培養(yǎng)

通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在共同學(xué)習(xí)中就某一語文學(xué)習(xí)主題進(jìn)行充分的探究，積極表達(dá)自我觀念，主動發(fā)起學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性得到了充分的發(fā)揮，提升了自我管理能力，加強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，帶動了語文教學(xué)效果的提升。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不同的優(yōu)勢，使每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮，那么學(xué)生將會在小組合作學(xué)習(xí)的過程中獲得極大的滿足感和成就感，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的興趣和動力，改變對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排及小組合作學(xué)習(xí)模式的有效建立上，在合作小組的建設(shè)中教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組，在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的同時注意尊重學(xué)生的想法，分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)分工，將合適的人放在合適的位置上，鼓勵學(xué)生積極溝通，主動承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，從而為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目的，是通過有效的交流與思想的碰撞，解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，倡導(dǎo)自主討論及探究，針對語文學(xué)習(xí)中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)14個生字，掌握臘月、初旬等詞語，通過文章的閱讀了解北京春節(jié)的習(xí)俗和氣氛，感受我國的年文化，了解作者老舍先生的寫作方法與表達(dá)方式。在本課的教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以北京的春節(jié)為課題，通過小組合作，查閱關(guān)于北京春節(jié)的資料、視頻、圖片等，總結(jié)北京春節(jié)獨(dú)有的習(xí)俗，并結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說自己印象中最為深刻的春節(jié)的習(xí)俗和感受是什么？將春節(jié)的時間、每個時間的習(xí)俗和人們所做的事進(jìn)行總結(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升本課學(xué)習(xí)的效果。

（三）以良性競爭激發(fā)學(xué)生的積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時，可以有意識的安排一些小組競爭的游戲或活動，并設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，通過這樣的方式鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中來，激發(fā)學(xué)生的參與性和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

（四）輪流發(fā)言，提升合作能力

要確保小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的落地，應(yīng)首先保證每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮其作用，并能夠有所收獲，因此教師需要通過合理的制度激活小組活動，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的效果得以實(shí)現(xiàn)。如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進(jìn)行發(fā)言、提問或討論時，安排不同的學(xué)生進(jìn)行組織、表達(dá)和協(xié)調(diào)的工作，通過這樣的方式激發(fā)每個學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過良好的溝通協(xié)作提升學(xué)習(xí)效果，并循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為小組合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升教學(xué)工作的互動性，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，為語文教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。