以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教學(xué)方法分析

董宇

（吉林省洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 長春 137100）

在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，越來越重視回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂主體，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，以增強(qiáng)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生完全掌握學(xué)科知識和能力的目標(biāo)。

回歸學(xué)生的課堂主體地位，就是要求英語教師在課堂教學(xué)時，注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。具體方法應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、活躍課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)，采用的是灌輸式或填鴨式的方法，即教師作為課堂主體，缺乏與學(xué)生之間的互動和溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對學(xué)科產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)生，小學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大部分的因素是依賴于授課教師。因此，以學(xué)生為中心開展小學(xué)英語教學(xué)，就要求英語教師必須通搞活課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在活躍課堂氛圍上，教師首先要調(diào)動起自身的教學(xué)能力和活躍細(xì)胞，用生動形象的方式開展英語教學(xué)，這屬于教師個人能力的范疇，需要教師個人在日常教學(xué)活動中不斷提升和增強(qiáng)。其次，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更為多樣的方式來抓住學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)牟捎锰釂?、走下講臺與學(xué)生進(jìn)行對話問候等都可以實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的調(diào)動?！癈an you tell me?”“What is this？”“How old are you?”“Who are they?”等等最常用最普遍的對話用語，都能夠在初次接觸英語學(xué)科的小學(xué)課堂教學(xué)中起到神奇效果。最后，教師也可以通過小游戲來調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，如小學(xué)生使用英語數(shù)數(shù)，給學(xué)生進(jìn)行編號，從“one”開始直到最后一名學(xué)生，隨后，教師在課堂教學(xué)中就以英文數(shù)字來叫學(xué)生來回答問題，如“number one”。

二、利用多媒體教學(xué) 構(gòu)建學(xué)生的思維體系

一幢高樓是否結(jié)實(shí)耐用，要看它的地基是否打的夠穩(wěn)夠牢。對于小學(xué)英語學(xué)科來說更是如此，在小學(xué)之前，絕大多數(shù)的學(xué)生從未接觸過除了漢語以外的另外一門語言。對于“一張白紙”的描繪，可以說是既簡單又困難。作為小學(xué)英語教師，要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度開展教學(xué)活動，努力將基礎(chǔ)知識深深的烙印在小學(xué)生的心中，從而幫助他們從小構(gòu)建起英語的思維體系及思維模式。

多媒體等教學(xué)方式的使用，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語。如教師可以利用視頻播放一些英文的短片或者動畫片，這類資源現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多。而且，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行微課短視頻的制作。首先，教師要在課堂中播放一個學(xué)生感興趣且有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語短片，學(xué)生通過觀看短片，能夠基本懂得對話內(nèi)容；其次，教師針對對話內(nèi)容，展開精要教學(xué)，除了翻譯講解外，還應(yīng)將單詞、語法等具體知識點(diǎn)分析透徹；最后，最重要的是教師要給學(xué)生講明白英語表達(dá)方式與中文表達(dá)方式的區(qū)別，從小建立小學(xué)生的英語思維模式。此外，教師還可以利用多媒體播放有關(guān)英文兒歌的視頻，教學(xué)生演唱英文兒歌，來幫助學(xué)生練習(xí)和使用英語，從而提高小學(xué)生的英語綜合能力。

三、加強(qiáng)對話練習(xí) 鍛煉學(xué)生的口語能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的主體，整堂課都是在灌輸學(xué)生冷冰冰的英文知識。此外，絕大多數(shù)英語教學(xué)關(guān)注的都是學(xué)生的筆試能力，對于其口語表達(dá)能力及英文的使用能力并不關(guān)心。這就非常容易造成學(xué)生在學(xué)了多年英語之后，發(fā)現(xiàn)自己卻不能流利的使用英語，這實(shí)在是可悲可嘆。在國家新課改下，英語教學(xué)逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的要求。

首先，教師要提高自己在英語課堂教學(xué)時的口語話水平，盡量多的采用英語方式開展教學(xué)，以此來讓學(xué)生從小習(xí)慣英語式授課方式；其次，教師要有意識的與學(xué)生展開對話，在教學(xué)中也要將更多的英語日常用語教給學(xué)生，通過不斷的對話練習(xí)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第三，教師也可以找一些課本以外的對話內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話。需要注意的是，教師要及時糾正或校對學(xué)生的口語表達(dá)所出現(xiàn)的發(fā)音、語法等錯誤。此外，教師也可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，并以情景劇的方式進(jìn)行課堂表演，通過這樣的方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，又能夠使學(xué)生的口語水平得到充分鍛煉。久而久之，學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，便形成了英語語言模式，并且最終能夠成為聽、說、讀、寫能力全面的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心最重要的還是要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展教學(xué)，不能將小學(xué)生完全當(dāng)成小孩子來看待，而是應(yīng)該借助英語教學(xué)，將小學(xué)生視為課堂的主體，多與其進(jìn)行對話和交流，只有通過這樣的方式方法，小學(xué)生才能從小樹立起對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在漫長的學(xué)習(xí)中真正的獲得英語知識，鍛煉英語能力。