淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

何叢菊

（彭州市致和鎮(zhèn)初級中學(xué)，四川 彭州 611930）

中華民族具有5000年的悠久歷史，對于認(rèn)知水平有限的初中學(xué)生來說，源遠流長的歷史文化是復(fù)雜、神秘、冗長。對于大部分學(xué)生來說，歷史知識講解過程較為枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高且容易產(chǎn)生畏難心理。在初中歷史教學(xué)中靈活運用歷史故事，能夠有效強化課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生建立全面、正確的歷史觀，強化歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、課堂導(dǎo)入，歷史故事創(chuàng)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)以灌輸?shù)姆绞綄φn本中的基礎(chǔ)知識進行逐步講解，課堂形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。運用歷史故事進行課堂導(dǎo)入能夠以故事為教學(xué)內(nèi)容的切入點引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，使學(xué)生全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而有效提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。在運用歷史故事進行課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)重視所選取歷史故事的趣味性、教育性及歷史意義，確保歷史故事的運用對課堂效果起到積極的作用。

如在《大變革時代》的歷史教學(xué)過程中，考慮到商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用是本課程重點和難點，為培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣、強化課堂教學(xué)效果，老師可以用歷史題材電視劇《大秦帝國之裂變》中展現(xiàn)的歷史故事進行課堂導(dǎo)入。播放影視劇片段使學(xué)生感受商鞅‘極心無二慮，盡會不顧私’的精神，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)講解，歷史故事幫助學(xué)生記憶

在初中歷史教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識是每個歷史老師所面臨的共同問題，同時也是學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的困難環(huán)節(jié)。理解、掌握并牢記歷史基礎(chǔ)知識對初中學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系為后續(xù)歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)具有重要的意義及慎選的影響。但這一過程相對單調(diào)、乏味且具有一定難度，如果老師沒能采取有效的措施幫助學(xué)生強化記憶，可能會導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦心理。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史故事進行基礎(chǔ)知識的講解能夠通過展示年代久遠的歷史事件幫助學(xué)生了解歷史事件、分析歷史背景、掌握歷史事件背后的意義并通過故事將散亂的知識點進行串聯(lián)幫助學(xué)生記憶。

如在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》的歷史教學(xué)過程中，教師可以用“尊王襄夷”、“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“圍魏救趙”等歷史故事對課本中的基礎(chǔ)知識點進行講解。春秋時期有名的歷史故事、成語故事數(shù)不勝數(shù)，老師在課堂中合理地運用歷史故事能夠豐富學(xué)生的見識、幫助學(xué)生理解記憶。在講述故事的過程中，老師可以戲說、趣說歷史故事，提高初中歷史課堂的幽默性、趣味性，進一步活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)，歷史故事拓展延伸課堂

在初中歷史教學(xué)過程中靈活地運用歷史故事還能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容、對歷史課堂進行拓展延伸。在歷史課堂中，教師除了運用幽默風(fēng)趣的語言對精彩絕倫的歷史故事進行講解外，還可以利用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備對歷史故事短片進行播放，進一步豐富歷史課堂、增長學(xué)生見識，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。如，在進行盛唐時期的歷史課程講解時，老師可以選取影視劇中有關(guān)魏征諫言李世民的片段進行播放，進一步豐富“貞觀之治”“開元盛世”的課程內(nèi)容，拓展分析科舉制度等統(tǒng)治者的治國政策；在進行安史之亂歷史知識講解前，老師可以運用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史故事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力。中國歷史博大精深、精妙絕倫，初中歷史課堂教學(xué)不應(yīng)是呆板的，挖掘精彩的歷史故事能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 。

四、結(jié)束課堂，歷史故事評價幫助總結(jié)

運用歷史故事進行課堂的結(jié)束能夠幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)的效率，進一步強化學(xué)生對課堂總所學(xué)習(xí)的歷史知識進行掌握。如，在《秦王掃六合》歷史課堂教學(xué)過程中，在課堂的結(jié)尾老師可以靈活運用“焚書坑儒”、“孟姜女哭長城”等故事幫助學(xué)生進行重要知識點的歸納總結(jié)。“焚書坑儒”的故事中，秦始皇的出發(fā)點是通過加強思想統(tǒng)治、維護統(tǒng)一的集權(quán)政治，堅定王朝的統(tǒng)治，但這種極端的做法卻導(dǎo)致了秦王朝的覆滅；“孟姜女哭長城”的故事能夠辯證地反映秦始皇位建立長城抵御匈奴偷襲的軍事意義、為我國留下寶貴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史意義以及他及其殘忍的苛政暴政手段。通過對這些歷史故事的講解，能夠幫助學(xué)生對秦始皇的評價進行總結(jié)：他是勵精圖治統(tǒng)一六國的始皇帝，也是“苛政猛于虎”的殘暴封建統(tǒng)治者。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，老師可以在課堂導(dǎo)入基礎(chǔ)講解，豐富教學(xué)結(jié)束課堂等方面靈活運用歷史故事。歷史故事的靈活運用，能夠幫助老師創(chuàng)建教學(xué)情境、幫助學(xué)生強化記憶、對歷史課堂進行拓展延伸并幫助學(xué)生進行提高總結(jié)。在后續(xù)的初中歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)進一步強化引用歷史故事的吸引力及教育意義，促進實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。