幼兒園隔代親子繪本閱讀的反思

徐婭

（四川省廣漢市三水鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 廣漢 618301）

在有關(guān)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要中對(duì)于兒童閱讀文學(xué)作品有如下要求，應(yīng)當(dāng)讓孩子能夠領(lǐng)略到語言的優(yōu)美和豐富，并通過開展多種形式的活動(dòng)來幫助幼兒深入的理解和體驗(yàn)文學(xué)作品。在了解分析幼兒的語言發(fā)展水平、年齡特征、祖輩閱讀觀念、閱讀能力和閱讀水平等因素的前提下，采用繪本的形式來組織開展幼兒閱讀，以有效合理的方式來指導(dǎo)隔輩之間進(jìn)行親子閱讀，有利于推動(dòng)他們共同成長(zhǎng)。

一、開展隔代親子閱讀的利弊分析

首先，隔代教育可以說是在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的一種家庭教育方式，會(huì)極大影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。有關(guān)研究表明，隔代教育中，如果祖輩有一定家庭教育方面的知識(shí)，那么進(jìn)行隔代教育就具備了一定的優(yōu)勢(shì)。祖孫之間存在的血緣關(guān)系會(huì)使老人對(duì)于孫輩有很強(qiáng)的慈愛之心，這能夠使開展隔代閱讀具備心理方面的基礎(chǔ)。同時(shí)，老人有足夠的耐心和充裕的時(shí)間來陪伴孩子進(jìn)行閱讀。另外，由于很多老人會(huì)有一種類似兒童的心理，喜歡和孩子進(jìn)行玩樂，這也為開展隔代教育提供了很好的條件和機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)生活中仍然有不少祖輩由于能力和知識(shí)水平方面的限制，對(duì)于幼兒的興趣和閱讀現(xiàn)狀缺乏了解，無法為孫輩進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提供幫助與支持。還有部分老人思想陳舊，文化水平較低，仍然用以前的老觀點(diǎn)來要求現(xiàn)在的孩子，在對(duì)孩子教育時(shí)會(huì)灌輸很多老的經(jīng)驗(yàn)，這可能會(huì)使孩子缺乏發(fā)散性的思維和開創(chuàng)性的精神。另外，由于“隔代疼”的心理，可能會(huì)使老人在陪孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，過分遷就孩子，使他們依賴性變強(qiáng)，更加任性，不利于幫助幼兒形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)當(dāng)在充分了解隔代教育所具備的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)后，充分發(fā)揮出進(jìn)行隔代教育的優(yōu)勢(shì)，努力克服開展隔代教育所具備的弊端，以改進(jìn)現(xiàn)有的家庭教育情況。

二、開展隔代親子閱讀的有效路徑

（一）全方位、多角度指導(dǎo)開展隔代閱讀的方法

首先，應(yīng)具備正確科學(xué)的閱讀理念。有些祖輩在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，會(huì)將其簡(jiǎn)單地理解為講一個(gè)故事來給孩子聽，那么往往在故事講完以后，親子閱讀時(shí)間也就結(jié)束了。還有些祖輩在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，主要讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和掌握某些方面的知識(shí)。開展親子閱讀，應(yīng)該把閱讀作為一種紐帶，讓祖輩和孩子能夠在充滿愛的氛圍中享受親情，享受閱讀。其次，應(yīng)當(dāng)向隔代家長(zhǎng)進(jìn)一步普及有關(guān)繪本的知識(shí)，以實(shí)例講解的方式介紹繪本中作者的用意、隱藏信息以及繪本的結(jié)構(gòu)。另外，應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)隔代家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的方法。可以定期邀請(qǐng)繪本作者、早教指導(dǎo)專家與隔代家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，現(xiàn)場(chǎng)也可以設(shè)置有關(guān)親子互動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓爺爺奶奶和孩子都能夠全情投入。

（二）利用祖輩所具有的資源，進(jìn)一步激發(fā)親子閱讀之樂

首先，可以將祖輩作為主體成立閱讀推廣社團(tuán)。不少幼兒園都有比較優(yōu)秀的、知識(shí)水平較高的隔代家長(zhǎng)資源，如教育工作者、機(jī)關(guān)干部和高級(jí)知識(shí)分子等?？梢赃\(yùn)用教師推薦和自薦的方式來成立親子教育故事團(tuán)，讓爺爺奶奶成為親子教育社團(tuán)的義工，讓他們能夠發(fā)揮余熱，采用定期進(jìn)班的形式為幼兒讀繪本，這樣有利于發(fā)動(dòng)更多孩子的祖輩來參與到日常的親子閱讀中來。其次，開展聽爺爺奶奶講故事的活動(dòng)。很多小孩子比較喜歡聽爺爺奶奶講一些以前的故事，這些故事有可能是子女在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的糗事，也有可能是自己在童年時(shí)期的事情，還有一些可能是編出來的故事。孩子可以用語言和繪畫的形式將爺爺奶奶所講述的故事以繪本的形式呈現(xiàn)，這樣也能鍛煉孩子的理解能力和表達(dá)能力。

（三）合理推薦繪本，感受隔代閱讀所帶來的樂趣

首先，應(yīng)當(dāng)合理地為隔代家長(zhǎng)推薦閱讀繪本，根據(jù)幼兒的理解能力興趣和喜好。利用家庭繪本資源、園所和網(wǎng)絡(luò)資源，推薦適合幼兒年齡段的繪本書目，讓家長(zhǎng)可以有選擇、有目的地通過繪本閱讀來和孩子講生活中的道理。同時(shí)，也可以推薦一些講述祖孫之間親情的繪本，這樣能夠使幼兒閱讀到感人的親情故事，深刻感受到爺爺奶奶對(duì)自己的愛。其次，可以用娛樂的形式來閱讀繪本，以增添親子閱讀活動(dòng)的樂趣。親子閱讀活動(dòng)十分注重幼兒和祖輩之間互動(dòng)，可以設(shè)置繪畫、隔代親子表演、手工自制繪本、音樂游戲等活動(dòng)，來增強(qiáng)幼兒對(duì)于所讀繪本的理解，而且還能夠增添親子閱讀的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，開展隔代親子閱讀活動(dòng)，能夠利用祖輩時(shí)間充裕和經(jīng)驗(yàn)豐富等資源，助力孫輩的成長(zhǎng)，能夠使祖輩感受到老有所為所帶來的自豪感與成就感，也有利于幫助祖輩了解到幼兒的喜好和興趣，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的教育理念，在生活中避免溺愛，懂得放手?，F(xiàn)階段隔代教育的發(fā)展仍然存在一定的制約條件，需要幼兒園和隔代家長(zhǎng)共同努力，以充分發(fā)揮進(jìn)行隔代教育的優(yōu)勢(shì)，使孩子快樂健康地成長(zhǎng)。