信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考

丁建兵

（郴州市臨武縣第六完全小學(xué)，湖南 郴州 424300）

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。信息技術(shù)就是這樣一種方法，它能夠創(chuàng)造出一種輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)連加法的時(shí)候，一位教師用播放器播放了一個(gè)超市購物的場(chǎng)景：“小明有10元，他要去購買三樣食品，每樣食品都標(biāo)出了明確的價(jià)格，而且價(jià)格都不一樣，那么他有幾種購買方案？”學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，大家七嘴八舌地提出了自己購買方案。教師就在這樣的氛圍下給孩子們講起了連加的方法，學(xué)生們也愉快而快速地學(xué)會(huì)了連加法。

事實(shí)證明，這種將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的方法讓枯燥的數(shù)學(xué)變成了可感可視的生動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其效果也更好。

（二）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立抽象思維

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的感知材料，讓學(xué)生通過對(duì)形象、直觀的感知材料的形象思維，一步步分析其中特點(diǎn)，然后在大量實(shí)例的綜合分析中抽象出事物的規(guī)律或本質(zhì)屬性，從而掌握抽象的知識(shí)，并形成抽象思維。

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師在教授“時(shí)分秒換算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引入了一個(gè)鐘表動(dòng)畫，教師在8點(diǎn)鐘的時(shí)候按停鐘表，讓學(xué)生大聲讀出當(dāng)時(shí)的時(shí)間，；一分鐘以后，再次按停鐘表，讓學(xué)生大聲讀出當(dāng)時(shí)的時(shí)間。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀察分針走了幾格，而秒針走了幾格。用這種方法，教師很順利地讓學(xué)生掌握了時(shí)分秒換算中的六十進(jìn)制，讓學(xué)生在遇到同類的問題的時(shí)候能夠理解抽象的時(shí)間問題，并迅速給出答案。

這種方法要比單純的口頭講解、板書更形象、更生動(dòng)，可以讓學(xué)生迅速理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，并建立起關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的抽象思維。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）多媒體手段呈現(xiàn)表象

毫無疑問，多媒體手段能夠直觀地呈現(xiàn)聲音、圖像、動(dòng)畫，也能夠播放視頻片段，非常適合拿來呈現(xiàn)可以感知的表象。教師可以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段來給學(xué)生提供大量的直觀、有趣的表象材料。這種方法對(duì)于運(yùn)用形象思維去思考問題的低年級(jí)小學(xué)生來說非常有效。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，就可以采用幻燈片或動(dòng)畫的方法形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）用課件來呈現(xiàn)思維過程

對(duì)于抽象思維開始萌發(fā)并形成的中高年級(jí)小學(xué)學(xué)生來說，僅僅使用多媒體手段呈現(xiàn)表象就會(huì)過于表象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的提升。對(duì)此，教師可以用課件將某個(gè)問題的思維過程呈現(xiàn)出來。比如，上文的時(shí)間換算問題，老師就可以在運(yùn)用動(dòng)畫播放時(shí)針走動(dòng)過程的同時(shí)，將非本質(zhì)的指針、鐘表這樣的東西淡化，用課件來重點(diǎn)表現(xiàn)出分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)一格這樣實(shí)質(zhì)的抽象知識(shí)，讓學(xué)生通過形象思維的運(yùn)用，慢慢培養(yǎng)起用抽象思維去思考問題的能力。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引的注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇必要的手段和工具

低年級(jí)學(xué)生和中年級(jí)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、思考方式上都會(huì)有更大的不同。低年級(jí)的學(xué)生的注意力更容易轉(zhuǎn)移，更依賴形象思維，抽象思維非常的薄弱，更適合使用直觀的多媒體技術(shù)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維，所以需要一定的抽象思維才能接受的課件教學(xué)就更符合他們的需求。中年級(jí)學(xué)生介于這兩者之中。教師在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況選擇最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的手段和工具。

（二）注意挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生新教學(xué)大綱中明確規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，一位六年級(jí)教師在用課件教授學(xué)生圓的面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就給學(xué)生們出了個(gè)難題：已知正方形的面積是4cm2 ，就半圓的面積。正常情況下，要根據(jù)正方形的面積算出圓的半徑，再算出半圓的面積。但學(xué)生們通過對(duì)課件上圖形的觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)正方形的面積和圓的半徑與半徑的乘積得數(shù)一樣，經(jīng)過實(shí)際計(jì)算發(fā)現(xiàn)的確是這樣，而半圓的面積是圓的面積的一半，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，半圓的面積就可直接用半圓面積的一半乘以圓周率即可。

這個(gè)實(shí)例中，教師就是在教學(xué)中不僅僅教了學(xué)生知識(shí)，還不怕麻煩地往更深層次挖掘，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，這也是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都應(yīng)該注意的一點(diǎn)。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N信息書，為教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生慢慢建立起形象思維，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得意趣盎然、引人入勝，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思考能力。