淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方法

王瑤

（江西省豐城市段潭初級(jí)中學(xué)，江西 豐城 331100）

閱讀簡(jiǎn)單來說就是閱覽和朗讀，簡(jiǎn)單的理解簡(jiǎn)單的運(yùn)用。對(duì)于初中生來說，豐富的閱讀儲(chǔ)量才能開闊自身眼界；良好的閱讀基礎(chǔ)才能提高思想素質(zhì)；熟練的閱讀技能才能活躍大腦思維，而這一切的關(guān)鍵除了自己還有一個(gè)關(guān)鍵人物：教師。初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的作用。

一、讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——個(gè)性化閱讀

閱讀是一種理解、吸收、領(lǐng)悟、鑒賞，是一個(gè)主動(dòng)的過程，通過閱讀能夠陶冶情操，修身養(yǎng)性，能夠改變學(xué)生的思想。正所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，閱讀講究循序漸進(jìn)。在這個(gè)世界上不缺乏學(xué)習(xí)好的人，但缺乏能自主閱讀的人，現(xiàn)在的閱讀大多數(shù)都是碎片化的閱讀，完全沒有達(dá)到真的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和水平。所以老師要盡可能的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對(duì)于老師而言需要在初中的時(shí)候讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)形成一套完整的閱讀體系。例如，在剛開始語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己選擇并閱讀一篇文章，找出疑惑之后自己解決。整個(gè)閱讀的內(nèi)容都由學(xué)生自己安排，教師不參與其中。在此教學(xué)過程中，著重點(diǎn)在學(xué)生自己。個(gè)性化的閱讀方式也就是教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己合理規(guī)劃自己閱讀時(shí)間，讓學(xué)生形成一種“肌肉記憶”，長(zhǎng)此以往，能夠在沒有教師的安排和要求下，獨(dú)自完成閱讀任務(wù)，提煉閱讀精髓，讓學(xué)生真正的了解閱讀，感受閱讀，形成一種良好的閱讀氛圍。“讀萬卷書，行萬里路”，行萬里路的基礎(chǔ)是要讀萬卷書，讀萬卷書的前提是學(xué)會(huì)閱讀。這是推翻了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)算是閱讀教學(xué)領(lǐng)域的新創(chuàng)新。

（二）散發(fā)思維，提出多樣化的閱讀方式

人的思維是可以不斷發(fā)掘的，對(duì)閱讀的方式也可以有很多創(chuàng)新。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，面對(duì)學(xué)生提的任何問題都應(yīng)該正面對(duì)待，不應(yīng)該立即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行反駁和批評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己描述一下對(duì)北方冬天的印象，對(duì)北方的雪的描述，之后正式學(xué)習(xí)課文，將學(xué)生和作者描寫的雪進(jìn)行比較，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己提出與作者相反的觀點(diǎn)，給出能說服的理由。通過這樣的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)文章的熟悉度和敏感度，同時(shí)也可以提高同學(xué)的語(yǔ)言組織能力和思維發(fā)散能力。當(dāng)然這也要求學(xué)生自己有良好的文學(xué)修養(yǎng)有廣泛的閱讀，間接性增加了同學(xué)的文學(xué)底蘊(yùn)。

二、鼓勵(lì)式的教學(xué)——探索性閱讀

（一）正確面對(duì)，激發(fā)參與熱情

這是以探究為主的教育和培養(yǎng)模式，也就是說，在這個(gè)過程中，教師會(huì)指定閱讀文章，規(guī)定閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，教師再做相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到更好的完善。例如，在進(jìn)行“荷塘月色”教學(xué)過程中，教師可以音頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的感情色彩有初步了解，再讓學(xué)生富有感情的進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步讓學(xué)生帶著問題尋找答案，當(dāng)然問題也可以是學(xué)生的。問題和答案具有非唯一性，面對(duì)學(xué)生的任何問題和回答，即使是不恰當(dāng)?shù)?，都?yīng)該給予相應(yīng)鼓勵(lì)，不能當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑，要讓閱讀成為一件不枯燥、煩悶的教學(xué)內(nèi)容。同樣是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，但它更側(cè)重于通過這種模式的閱讀來提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。

（二）確定課堂主角，學(xué)會(huì)協(xié)作配合

課堂不是一個(gè)人的，課堂的主角也不是一個(gè)人，是一個(gè)集體。在課堂中教師扮演的永遠(yuǎn)是配角，形象來說教師就是生產(chǎn)者，是對(duì)知識(shí)的配送和生產(chǎn)，只要能做到傳道授業(yè)解惑那老師就是一個(gè)合格的教師。學(xué)生呢？學(xué)生作為加工者和銷售者，擁有原材料后，需要學(xué)生去對(duì)原材料進(jìn)行加工，一杯醇厚的紅酒都需要長(zhǎng)時(shí)間的釀造更何況是知識(shí)呢，當(dāng)知識(shí)被學(xué)生完全解析后需要學(xué)生會(huì)去銷售也就是運(yùn)用。由此可見，閱讀教學(xué)是否會(huì)有好的效果，這取決于教師和學(xué)生的配合。

總結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)兩種閱讀教學(xué)方法的分析，發(fā)現(xiàn)兩者都有相似點(diǎn)，都是以學(xué)生為主體，都需要?jiǎng)?chuàng)新，都需要思維能力，但是，這兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，前者側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)自主能力的要求，需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀，而后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和溝通能力，本質(zhì)的不同就在于前者完全靠自己，后者需要教師的指導(dǎo)。淺談初中教師閱讀教學(xué)方法其最根本的問題在于如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，用最高效率的方法獲得意料之外的效果。讓學(xué)生可以通過閱讀改變對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)以致用?？偠灾?，言而總之，學(xué)習(xí)靠自己，能力提升就要靠教師，兩者缺一不可，在這個(gè)需要大量人才的新時(shí)代，培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)全部都放在教師的肩膀上，尤其是初中教師。如果說高中是大學(xué)的門檻，那么初中就是門檻石，初中語(yǔ)文就是撐起門檻石的底座，而閱讀更是語(yǔ)文必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，由此可見初中語(yǔ)文的必要性和重要性。或許只有正確或者有效的閱讀方法才能提高同學(xué)閱讀能力，為國(guó)家培養(yǎng)人才。