基于“初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的自主分層教學(xué)策略研究

金鳳

（杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 314201）

所謂分層教學(xué)是指就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分為幾組各自水平相近的群體區(qū)別對(duì)待。而這里將要討論的是在尊重家長(zhǎng)和學(xué)生意愿的前提下，讓學(xué)生自己選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)難度、將要完成的作業(yè)以及將達(dá)成的考核目標(biāo)。

一、自主選擇的必要性

（一）盡管學(xué)生之間確實(shí)存在著很多差異，但這種差異的形成是多方面的。學(xué)習(xí)能力，智力差距，努力程度，家長(zhǎng)的要求，孩子的決心都可能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出不同的結(jié)果。單以部分學(xué)習(xí)成績(jī)就把學(xué)生定義成好，中，差三個(gè)級(jí)別，然后對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為這樣是太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，并且容易對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生在心理層面造成不利的影響。影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）自主選擇把主動(dòng)權(quán)交還給家長(zhǎng)和學(xué)生，這樣能讓分層教學(xué)的開(kāi)展更順利。每個(gè)孩子都有自己的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中師生關(guān)系更融洽，目標(biāo)和方向更明確，能使教學(xué)開(kāi)展更有效。

二 、實(shí)施方法

（一）自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比起教師親自把學(xué)生分成三六九等，讓學(xué)生自己選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是更具人性化。古人云“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之墮”，從做教師的第一天起就暗自提醒自己不要誤人子弟，而在教學(xué)中，確實(shí)常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀看走眼，錯(cuò)誤的定義學(xué)生的學(xué)生能力。特別是邊緣學(xué)生，有一年，遇到一個(gè)希望小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，按往年的情況，這個(gè)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍弱些。但在課堂上我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)思維很好，后來(lái)由于他自己的努力，數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班中名列前茅，還在希望杯競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，所以老師是不能隨便給學(xué)生做定義的。

讓學(xué)生主動(dòng)去選擇自己的目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的由衷喜愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的自動(dòng)和自覺(jué)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。

（二）自主選擇作業(yè)難度。

對(duì)于我們農(nóng)村的一線教師來(lái)說(shuō)，比課堂教學(xué)更頭痛的是回家作業(yè)。一放學(xué)，學(xué)生便投入到了廣闊的無(wú)人監(jiān)管的大天地中。農(nóng)村孩子的父母大多工作時(shí)間長(zhǎng)，晚上常常要加班（我們這邊主要是服裝廠），孩子能自覺(jué)完成作業(yè)的已經(jīng)是少之又少，再加上題目難度一上去，學(xué)生久而久之就沒(méi)了開(kāi)學(xué)初的決心，作業(yè)隨便應(yīng)付，甚至抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

讓學(xué)生自己主動(dòng)選擇作業(yè)是個(gè)好辦法。如果沒(méi)有自己選擇，直接告訴學(xué)生這個(gè)作業(yè)誰(shuí)要做誰(shuí)不要做，學(xué)生嘴上不說(shuō)心里是有疙瘩的，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生心里也是要面子的，在家一樣是父母的明珠。所以讓學(xué)生自己選擇不僅能避免心理上的不悅，更能讓學(xué)生多一份學(xué)習(xí)的責(zé)任感。自己選的就該為自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。樹(shù)立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自覺(jué)學(xué)習(xí)的前提。有了學(xué)習(xí)責(zé)任和合理的作業(yè)難度和量，學(xué)生完成作業(yè)也就切實(shí)可行。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，把作業(yè)進(jìn)行分層那是最合適不過(guò)了。例如，就七上的一個(gè)絕對(duì)值，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生就了解絕對(duì)值的概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以了，如-8的絕對(duì)值是多少。而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)里就可以培養(yǎng)很多的能力，如：當(dāng)x取何值時(shí)，|x-1|+|x-2|的最小值是多少？在該題中，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)型結(jié)合和分類討論的思想，是一個(gè)較好的題。層度較差的孩子，讓他在回家作業(yè)中進(jìn)行獨(dú)自探索，實(shí)際意義并不大。所以教師想要落實(shí)素質(zhì)教育，想要在減負(fù)的同時(shí)讓不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展，必須精選作業(yè)，把作業(yè)進(jìn)行分層。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自覺(jué)意識(shí)。既然自己選擇了難度就要自覺(jué)主動(dòng)的去實(shí)施。

（三）自主選擇考查內(nèi)容。

在自主選擇了學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同難度的作業(yè)后，如果還是一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考查，這個(gè)顯然是不好的。學(xué)生努力了很久，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的考查試卷，效果還是沒(méi)有的。雖然期末考和大型考試現(xiàn)在都是全市統(tǒng)考，但平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)和小練習(xí)，可以單獨(dú)設(shè)置，讓學(xué)生自己選擇考試的試卷，可以分為AB卷，難度不一，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況選擇試卷。作為數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)謹(jǐn)是必然的，但游戲規(guī)則既然是和同學(xué)們共同制定的，做個(gè)大方的老師也無(wú)妨，兩張?jiān)嚲韮蓚€(gè)等級(jí)但分?jǐn)?shù)記錄時(shí)不要有差異，既然有心要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增加成功的體驗(yàn)，就大方些，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)。學(xué)生心里是有譜的。學(xué)生的信心和成功體驗(yàn)才是我們教師教學(xué)的真正目標(biāo)所在。而優(yōu)秀的學(xué)生也一定會(huì)是越挫越勇的。

（四）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)中我再次看到了“基于立徳樹(shù)人的教學(xué)”，“因材施教，分層教育”在培養(yǎng)高端人才時(shí)確實(shí)起了非常好的作用，但作為一線教師，我也確實(shí)看到了家長(zhǎng)在心理上的放棄和學(xué)生在行動(dòng)上的放棄。比如一元一次方程的教學(xué)效果，讓作為初中老師的我心存內(nèi)疚，小學(xué)就會(huì)的解方程到了初中反而不會(huì)了。如2x+5=6。這樣的題難嗎？而在一個(gè)班里不會(huì)解的絕不是一個(gè)兩個(gè)。問(wèn)題在哪？我想是放棄了。為什么放棄了？我想這里不是一兩句話可以說(shuō)清的。而我們能做的，就是“喚醒”，喚醒孩子的內(nèi)心。

結(jié)語(yǔ)

真正的教學(xué)是教人，在學(xué)科教學(xué)中，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，成績(jī)的提高，這些都很重要，但是這一切必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康，幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。把選擇權(quán)交還給學(xué)生。在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的同時(shí)，也是在選擇今后要走的路。教師要有善念，但手里也要有個(gè)緊箍咒，當(dāng)孩子在迷途。中時(shí)拿出來(lái)念念。未來(lái)的路千千萬(wàn)萬(wàn)條。每一條路都是自己的選擇。要讓孩子明白要為自己的選擇負(fù)責(zé)。