談小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略

彭曉華

（湖北省利川市文斗鄉(xiāng)鞍山小學，湖北 利川 445406）

口語交際顧名思義就是利用語言來作為交流載體，從而進行的一種信息交流活動。對學生而言，這不僅是他們學習的的必備能力，也是他們在未來成長中的不可或缺的綜合素質(zhì)。口語交際的主要側(cè)重點是進行語言表達，但要對一個事物進行清晰的表達，就要有一定的知識存儲，才能表達出自己的意思。除了積累，在實踐中表達也是非常重要的一部分，教師應該對口語表達的實踐課程重視起來，根據(jù)學生的實際情況來進行教學課程的合理安排，從而提升學生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的意義

（一）提高人際交往能力

培養(yǎng)學生口語交際能力最大的意義就是提升他們的人際交往能力。不管是在學校中與同學、老師的交往，還是在家庭中與父母親戚的交流都會體現(xiàn)出人際交往的能力?？谡Z交際的訓練能讓學生在人際交往過程中，時刻給交往者一種十分禮貌的感覺，給被交往者留下很好的印象，想成一個良好的交際氛圍，有助幫助學生在日常生活中的學習和生活，也能發(fā)揮他們與同學之間的團結(jié)合作的良好意識，加強自己素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）促進學生智力發(fā)展

口語交際過程中，運用最多的就是聽和說，這二者都是考驗的是學生的綜合能力。例如注意力、反應力、想象力等?？谡Z交際不僅指得是表達，還要學會傾聽，尤其是參加辯論賽等活動的時候，就需要注意每一個人所表達出來的觀點，然后再去思考與自己的觀點，相差的原因。這樣不僅鍛煉了學生的思考力、注意力、反應力，還對學生智力的發(fā)展具有促進作用。

二、培養(yǎng)口語交際能力的策略

（一）情境訓練

在小學語文教學中，情境訓練法一直是一個很重要的學習方法，而它培養(yǎng)口語交際能力的過程中，也是非常適用的。第一，教材情境訓練。在小學語文的教材當中，時常會有故事性非常強的課文，而且這些課文，一般都會配上藝術(shù)性很強的插圖，這些插圖有助于吸引學生注意力，提升他們對語文學習的興趣，所以教師應該在課堂上將這一點利用起來。用一些簡單的道具，來讓學生模仿教材當中的人物的語言、肢體等行為動作，把文字性的東西轉(zhuǎn)化成實際的畫面性東西，然后讓學生根據(jù)課文，來進行對話表演，以此培養(yǎng)他們的口語交際能力。

第二，合理利用信息化資源。在信息化發(fā)展迅猛的今天，小學語文教學資源也出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。比如多媒體技術(shù)下的教學視頻，教師可以利用這些教學視頻，在課堂上進行播放，因為視頻所具有的逼真畫面感，是很容易吸引學生的注意力，然后在視頻播放的過程中，教師可以讓學生跟著去學習畫面中人物的對話，以及視頻當中人物的言語之中所蘊藏的語言藝術(shù)，讓學生對語言交流有更深刻的認知。當然還可以利用視頻，讓學生為其主人公進行配音，將語言的情感色彩也融入到口語交際能力的訓練當中，使之達到事半功倍的效果。

第三，生活情境的模擬。除了上述在教學材料當中的課程情境模擬之外，也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中所遇到的一些情境進行模擬，例如遇見亂扔垃圾的行為如何進行有效的制止。讓學生模擬雙方的當事人，然后進行溝通交流，這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也鍛煉了他們的臨場應變能力。而對這些熱點問題的討論，一定程度上對于學生也有教導作用，讓他們無形當中開始關(guān)心一些社會問題。

第四，教材的朗讀。在小學語文學習的過程中，最常見的訓練方法就是對教材的朗誦，小學的教材都是選取非常經(jīng)典的，且具有教育意義的作品。在不斷的對其朗誦當中，不僅能使學生積累一定的語言知識，對他們說話方式的養(yǎng)成也能起到促進的作用。而卻在課文的朗讀當中，能鍛煉學生對漢語文字的語音、語調(diào)熟悉度，繼而提升他們的語言理解能力。其次，學生在朗誦的過程中，加入自己的感情，有助于把握作者當時的心理狀態(tài)，幫助學生更好的去理解課文，理解作者想要表達的意思，然后將其轉(zhuǎn)化為自己日常生活中，對語言情感色彩的把控，從而提升學生的口語交際能力。

（二）開展實踐活動

上述都是教學課程之內(nèi)的口語交際能力訓練的方法，當然要想進一步提升自己的口語表達能力，進行課外的口語實踐活動也是必不可少的。第一，校內(nèi)的實踐活動。在弘揚傳統(tǒng)文化，關(guān)注十大節(jié)日的政策下，每年學校都會進行各種文藝晚會、演講比賽、朗誦比賽等文藝活動，教師要清楚的認識到，參加這些活動，對學生的口語交際能力的培養(yǎng)有重要意義。這些活動首先就要跟各個環(huán)節(jié)的人進行協(xié)調(diào)，這是鍛煉的他們與人溝通的能力，其次，學生將面臨舞臺的壓力，在這種壓力下，在臺上進行交流或者表演，反而能鍛煉他們的隨機應變能力。而這些實踐活動遠比課堂上知識的學習有趣，而且更切近與實際生活，能夠促進學生的綜合素質(zhì)提高。

第二，校外活動。小學生應該在教師或其監(jiān)護人的陪同之下，進行此類的實踐活動。在學校的實踐活動，參與者基本上都一個年齡段的孩子，因而他們不管是思維能力，還是表達能力都極為相近。但是在校外的話，會碰到各個年齡段的人，與這些人如何進行有效溝通，這無疑是對學生的極大考驗。當然這里在社會環(huán)境下的溝通訓練，那對學生的口語交際能力的提升有巨大作用。常見的活動有，組織校外的養(yǎng)老院志愿者活動，地鐵站里面的服務志愿者活動等。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教學中的口語交際能力培養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，教師應該將培養(yǎng)學生的此項教學重視起來，并在教學當中運用到。當然小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略，除了情境訓練，還有口語交際的實踐活動，從校內(nèi)到校外，進行對學生進行有效的訓練，來提升他們的綜合能力。