與書籍交友 伴閱讀成長(zhǎng)

楊建新

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)，廣東 廣州 510000）

著名文學(xué)作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。部編版新語文，“專治不讀書”。

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視并指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。在閱讀的過程中不但可以獲取多方面的信息、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的心靈，完善人格，規(guī)范言行，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

良好的閱讀習(xí)慣可以支配一個(gè)人的閱讀行為，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由邀游，不斷去探索知識(shí)的寶庫(kù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。心理學(xué)家說：“習(xí)慣是第二上帝?！睂W(xué)生在提高語文閱讀能力的過程中，潛移默化地養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，就像吃飯穿衣一樣，讓閱讀成為生活的一部分。這樣，不但對(duì)課內(nèi)閱讀和寫作大有幫助，對(duì)學(xué)生的身心也大有裨益。廣泛的閱讀使學(xué)生在自由、無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮。

一般來說，學(xué)生根據(jù)自已的閱讀需要和興趣來選擇讀物，其中，往往以文學(xué)類讀物居多。在閱讀過程中，學(xué)生受文學(xué)作品中美的語言、美的意境的吸引，在不知不覺的狀態(tài)中，伴之以理想、想象和情感，于是神思飛躍，自由馳騁，或填補(bǔ)、充實(shí)作品中的空白和未確定領(lǐng)域，或有所生發(fā)、添加，越出：作品的意圖，獲得審美愉悅，生發(fā)出某些在課堂上無法體會(huì)到的感受。閱讀的好處毋庸置疑。

但是，剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛閱讀：課前追逐打鬧，喋喋不休；課上不愿開口朗讀，不會(huì)品讀詞句；面對(duì)閱讀題愁眉苦臉，一籌莫展。怎樣才能讓學(xué)生愛上閱讀？我苦思良策，尋找?guī)?dòng)學(xué)生與書籍交友、伴閱讀成長(zhǎng)的有效方法。

一、利用從眾心理，吸引目光，讓學(xué)生與“舊習(xí)”告別

通過了解，我漸漸知道了多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的主要原因：學(xué)生的課余經(jīng)常在電子產(chǎn)品中、在嬉鬧爭(zhēng)吵中耗盡了時(shí)間和精力！引起學(xué)生的注意，奪回他們寶貴的時(shí)間和精力，是推進(jìn)閱讀首要任務(wù)。

（一）營(yíng)造氛圍

我嘗試?yán)脧谋娦睦頎?zhēng)奪學(xué)生的關(guān)注。從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。我在班級(jí)營(yíng)造一種愛閱讀就是好學(xué)生、會(huì)閱讀就是能力高的輿論導(dǎo)向：經(jīng)常夸獎(jiǎng)愛看書的同學(xué)，送給他“小書迷”或“小博士”的昵稱；把課外書當(dāng)做最好的禮物獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步的學(xué)生；請(qǐng)學(xué)生給大家介紹一本書，夸獎(jiǎng)他讀得認(rèn)真；了解學(xué)生的藏書情況，給他們點(diǎn)贊；夸獎(jiǎng)親子共讀的學(xué)生以及其父母，讓學(xué)生感受到愛讀書是一件自豪的事情；鼓勵(lì)學(xué)生把看過的書帶回來交流分享，做一個(gè)博學(xué)又博愛的學(xué)生……

老師把閱讀當(dāng)做一件美妙的事情來對(duì)待，學(xué)生在潛移默化中就產(chǎn)生了開啟閱讀之旅的興趣了。

（二）推薦讀物

漸漸地，學(xué)生有了閱讀的欲望。那讀什么呢？ 別林斯基說：“閱讀一本不適合自已的書，比不讀還壞?！本湍壳皩W(xué)生的閱讀情況看，無論是質(zhì)還是量都存在著問題，絕大多數(shù)學(xué)生很難有時(shí)間讀課外書，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么，囫圇吞棗。其實(shí)，讀書是要有選擇的，要力求質(zhì)的突破。首先，要選擇思想健康知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。其次，要選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，這個(gè)階段是其一生中走向成年的關(guān)鍵時(shí)期，他的人生觀和世界觀將初步形成。特別地，不同的孩子其感興趣的方向也不同，同讀一本書，有人甘之如飴，有人味同嚼蠟。我針對(duì)學(xué)生的不同情況推薦多樣化的讀物：對(duì)于語文基礎(chǔ)欠佳、讀不進(jìn)大段文字的學(xué)困生，我推薦圖文并茂的漫畫系列，如：《大中華尋寶記》；對(duì)于愿意跟著老師的要求去做、但閱讀興趣并不濃厚的學(xué)生，我推薦貼近童心的校園生活系列，如：《陽(yáng)光姐姐最小說》系列；對(duì)于有良好閱讀基礎(chǔ)的學(xué)優(yōu)生，我推薦有一定深度的經(jīng)典閱讀系列和國(guó)學(xué)系列，如：《無障礙閱讀經(jīng)典》系列。

別人看，自己也想看看。很多孩子在不知不覺中捧起了自己曾經(jīng)不理不睬的書籍。在拒絕不良讀物的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的各類讀物，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。

利用從眾心理，我讓學(xué)生從電子產(chǎn)品和嬉鬧中脫身出來，走進(jìn)閱讀的新天地。

二、堅(jiān)持閱讀常態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生與“恒心”牽手

閱讀之始，學(xué)生有一種配合老師的要求、迎合別人的期待的心理，一旦管理不到位，他們就會(huì)放下書本、故態(tài)復(fù)萌。我固定閱讀的時(shí)間和任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（一）固定時(shí)間

每天早上早餐前十分鐘是晨讀時(shí)間。我要求學(xué)生“入座則讀”，不能收作業(yè)，不能聊天，不能游戲。專注讀書的孩子，會(huì)被老師抓拍并展示在班群中。

每個(gè)星期二和星期四的午讀時(shí)間，我把它定為讀報(bào)時(shí)間，小班干提前發(fā)好報(bào)紙，學(xué)生安靜閱讀，用心領(lǐng)悟。

（二）固定任務(wù)

我班每天的作業(yè)一定會(huì)有“閱讀課外書”。我發(fā)放閱讀登記表，讓學(xué)生登記閱讀的時(shí)間、書目等，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子堅(jiān)持閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生每周寫一篇讀書筆記，堅(jiān)持閱讀積累。

“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣?！笨傆泄潭ǖ臅r(shí)間和任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。

三、組織多種活動(dòng)，增加動(dòng)力，讓學(xué)生與“內(nèi)驅(qū)”聯(lián)盟

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈。為了讓學(xué)生在閱讀中也能得到大家的認(rèn)同，增加閱讀的動(dòng)力，我組織多種活動(dòng)，提供展示的平臺(tái)。

（一）組織分享

根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，我在每個(gè)星期一的最后一節(jié)課組織閱讀分享會(huì)。我班閱讀分享的形式是多種多樣的，有讀，有談，有抄，有寫，有賽，有演。

學(xué)生讀書中的優(yōu)美詞句，感人的細(xì)節(jié)，曲折的故事。根據(jù)學(xué)生的愿望，分享中有個(gè)人讀、小組讀、齊讀、賽讀等等，有時(shí)還會(huì)演一演。

在分享中，學(xué)生更喜歡談。我引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩片段，學(xué)習(xí)寫作方法；分析人物的特點(diǎn)，談?wù)撓矚g或者不喜歡他的原因；聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感想，與作者產(chǎn)生共鳴。

（二）組織競(jìng)賽

除了動(dòng)口，我還會(huì)組織學(xué)生動(dòng)手。我圍繞共讀書籍出競(jìng)賽題，讓學(xué)生在書中找答案，看誰讀書最認(rèn)真，看誰把握內(nèi)容最準(zhǔn)確。我在班里開展“我閱讀我快樂”等讀書手抄報(bào)比賽，讓閱讀收獲以不同的形式呈現(xiàn)。我指導(dǎo)學(xué)生積極參加“世界閱讀日粵港澳創(chuàng)作比賽”等各類征文比賽，在寫作中檢查自己的閱讀情況。

（三）組織評(píng)獎(jiǎng)

為了表?yè)P(yáng)閱讀時(shí)間長(zhǎng)、閱讀量大的學(xué)生，班里每個(gè)月評(píng)出“閱讀小達(dá)人”，并推薦到年級(jí)里、學(xué)校里評(píng)獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)期期末，班里還會(huì)評(píng)出“書香少年”“書香家庭”，獎(jiǎng)勵(lì)愛閱讀的學(xué)生和家庭。

各種活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)登上舞臺(tái)，得到肯定的掌聲，品嘗成功的果實(shí)，他們閱讀的動(dòng)力就更強(qiáng)了。

四、傳授閱讀方法，提升能力，讓學(xué)生與“收獲”同行

“不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！笨茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀和略讀，什么情況下可采用細(xì)讀和精讀，都要一清二楚。通常情況下，拿到一本書，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品?我想從中得到些什么?明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。有些學(xué)生看完一本書，提起來時(shí)似乎有無數(shù)的話將要沖口而出，可真要講時(shí)卻啞口無言。為了讓學(xué)生閱讀更深入，我教給學(xué)生閱讀的方法和技巧。

（一）做點(diǎn)評(píng)旁注

“不動(dòng)筆墨不讀書”。我指導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色筆、不同的符號(hào)畫書中的優(yōu)美詞句，在感觸深的地方寫上簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)、旁注，在書中盡量留下思索的痕跡。

（二）寫讀書筆記

有研究顯示，一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，這個(gè)學(xué)期，我細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫以加深印象，對(duì)自已喜歡的句子和段落，例如偏正結(jié)構(gòu)的詞組、成語、疊詞、帶有修辭手法的句子，做好摘錄的學(xué)習(xí)工作。因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，有時(shí)需要做一些規(guī)定，比如對(duì)摘錄的一些重要語段，應(yīng)注明出處，以便需用時(shí)查閱。接著讓學(xué)生賞析詞句表情達(dá)意等方面的特點(diǎn)或作用，并教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。最后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、所見所聞?wù)劯惺埽寣W(xué)生用自己的記錄把厚厚的一本書讀薄。這樣，積累一段時(shí)間后，組織大家進(jìn)行交流，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)于那些不善于語言表達(dá)的學(xué)生，更應(yīng)熱心鼓勵(lì)，使他們會(huì)說、善說、善辯，從而促進(jìn)思維發(fā)展，為培養(yǎng)解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）練寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過廣泛閱讀，博覽群書，博聞強(qiáng)記，開闊了視野，增進(jìn)了積累。但這還僅僅停留在閱讀的初級(jí)階段，我為了更有效地提高學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在課上耐心教授學(xué)生們?cè)鯓訉懞米x書心得，把自己閱讀時(shí)的所想、所感都梳理一遍再寫下來，并給學(xué)生們說明要達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)。這樣，學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃的歷練，推動(dòng)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造，逐步發(fā)展學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)，閱讀能力也會(huì)自然而然地得到提高。

兩年以來，師生吸收著書籍中的豐富養(yǎng)分，收獲頗豐，多名學(xué)生在學(xué)校征文、閱讀卡、閱讀手抄報(bào)比賽中獲獎(jiǎng)；多人獲得“閱讀小達(dá)人”、“書香少年”、“書香家庭”等稱號(hào)；班級(jí)語文成績(jī)迅速上升，位于年級(jí)前列。

伏爾泰說過：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！睙o論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時(shí)代社會(huì)的要求，都需要我們提高學(xué)生的閱讀能力，有效地開展廣泛閱讀。尤其是學(xué)生自身語文整體素質(zhì)的提高，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化閱讀。閱讀興趣與能力的培養(yǎng)需要通過語文課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，從點(diǎn)滴做起，從基礎(chǔ)做起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步取得主體地位，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之綜合素質(zhì)得到逐步提高，才能為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與書籍為伴、在閱讀中健康成長(zhǎng)，就如同給學(xué)生的生活送去陽(yáng)光，給學(xué)生的智慧插上翅膀。