推進小學數(shù)學自主學習課堂的研究

陳汝佳

（江西省贛州市寧都縣石上小學，江西 贛州 342800）

引言：小學數(shù)學教材編寫貼近生活內(nèi)容是為了讓學生能夠?qū)λ鶎W習的知識點能夠輕松掌握，并對這門學科產(chǎn)生疑問進而求索。根據(jù)小學數(shù)學課程版標準，分為兩個階段，一到三年級是圍繞數(shù)的計算，而四到六年級則側重在圖形【1】。在小學階段培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，自主學習數(shù)學涵蓋的各方面知識，將對數(shù)學的認識打好基礎并為初中的數(shù)學學習做好銜接。好的課堂應該是能夠推動學生進行自主學習，老師只在恰當?shù)臅r候予以指引，起到“引路人”的作用。

一、鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，自主解決問題是對自己能力的提升。在數(shù)學問題的解決中，小學數(shù)學教師們需要讓學生們知道解決問題的方法不止一種，并通過一定的課堂教學，努力發(fā)展學生擴散型思維能力。從而促使數(shù)學課堂中對學生們自主發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)成為小學生們數(shù)學思維培養(yǎng)的一種方式。當然，小學生們不僅要掌握好圖形、方位、比較、形狀等基礎能力，更要拓展思維的邊界。

例如，在數(shù)學六年級下冊成數(shù)的學習中，成數(shù)與百分數(shù)之間的轉(zhuǎn)化對于很多學生來說是個難題。“油菜籽比去年增收3 成”用百分數(shù)表示就是百分之三十，這種抽象的知識概念對于學生是難點。教師應該多給學生分發(fā)類似的題目進行測驗，在題目中形成思維上的熟悉感，自主對這種生活化的內(nèi)容進行了解，形成自己的邏輯規(guī)律。在掌握基本能力的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對思想也是一種提升。這里的問題不僅僅是指前人沒發(fā)現(xiàn)過的數(shù)學邏輯問題，這是很難發(fā)現(xiàn)的。還包括數(shù)學作業(yè)中難以解決的難題，這時候就該發(fā)揮老師的作用，并不是將答案完全告知學生，而是慢慢點撥，在幾句話中點撥學生，讓他作為問題解決的主導者【2】。

二、幫助學生自主掌握知識

隨著大數(shù)據(jù)時代降臨，信息爆炸化涌現(xiàn)，數(shù)學與互聯(lián)網(wǎng)等區(qū)域融合越來越緊密，數(shù)學在生活中“隱身”一般發(fā)揮著無可比擬的作用，可以說是推動一切科技運行的工具?！皵?shù)學是科學大門的鑰匙，忽視數(shù)學必將傷害所有的知識，因為忽視數(shù)學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。”英國科學家培根的這句話簡單明了地講述了數(shù)學的作用。小學是數(shù)學學習的基礎，在這一階段利用好方法，讓學生主動產(chǎn)生問題，推進數(shù)學思維的產(chǎn)生，對于更深層次的數(shù)學原理的學習和培養(yǎng)數(shù)學人才是好的啟蒙。

例如，在數(shù)學一年級下冊中“認識人民幣”這一章節(jié)中，學生可以清楚認識到數(shù)學與生活是緊密相關聯(lián)的，日常生活中基本的買賣物品需要用到它?！? 元、1 角、1 分”是書本中最開始學習的內(nèi)容，接著是圓角分的換算，下一章節(jié)的內(nèi)容就是生活中的物品價格與這些數(shù)值相連，這就涉及到生活中的交往交際。利用學生剛升入小學，接觸到的世界是新鮮的，結合父母教導的生活經(jīng)驗，對于物件的數(shù)值的好奇，必然會自己探索出換算的規(guī)律。作為教師可以將符合學生年紀喜歡的東西，譬如玩具、漫畫、零食擺在講臺上，邀請幾位學生上臺，給予一定的貨幣，教師演繹老板，而學生扮演顧客，在生動的演繹中，可以讓學生對關系到生活的換算問題了解透徹，通過自主想要購買的心理促進對知識點的掌握。

三、引導學生自主學習內(nèi)容

小學數(shù)學的教學內(nèi)容都是由淺入深，從數(shù)的認識到數(shù)的運算，從圖形的認識到圖形的運動，所教的內(nèi)容是不斷深化的。在簡單和復雜之間的轉(zhuǎn)化需要教師用生動的實驗來進行過度，多種感官刺激學生對事物的認知。在單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境中，學生只能做到接受式學習，通過各種數(shù)學實驗則可以化繁為簡，有趣的形式將生澀難懂的知識點能激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)揮學生的主體性。

在六年級下冊“圓錐與圓柱”的學習中，可以充分利用實驗教學的方法。可以在課堂上給學生分發(fā)一張紙，按照步驟讓學生做出一個圓柱體，然后將圓柱體剪開，得到的一個長方形，引導學生展開圓柱體與長方形關系之間的思考。根據(jù)長方形與圓柱間的對比，得出，長方形的寬既是圓柱體的高，分發(fā)三維立體圖形，通過觸覺,視覺等多種感官指引學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在圖形的放大與縮小這一章節(jié)，這是為了了解圖形的變換，進而為學習比例做鋪墊。教師可以在課堂上使用多媒體教材，用現(xiàn)代化工具為同學生動形象展示變化，使同學感受更加真切。每個人的思維都是多種多樣的，在操作實驗的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學規(guī)律，這也是一種自我學習，主動學習。只有學生能夠進行自主學習，學習熱情提高了，學習成績也自然上升，數(shù)學思維也會在潛移默化間形成，對于今后的數(shù)學學習也大大有益。

四、結語

總而言之，數(shù)學教學的目標是為了讓學生培養(yǎng)良好的邏輯性思維，與文科的感性思維配合，學會用嚴密的推理方法來解決問題。在課堂上引導學生學會主動學習，用實驗指引學生在發(fā)現(xiàn)新的問題，新的知識點。探索性學習是自主學習的開端，學生開始自主學習了，思維就真正與這個學科融合了，扭轉(zhuǎn)原先的思維模式。