幼小銜接視角下兒歌童謠融教農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂

■文/陳 珂

幼小銜接是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的重要階段，要想更好地引導(dǎo)兒童從幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們?nèi)皂氀永m(xù)兒童在幼兒園時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。兒歌童謠是童年最美妙的音符，在兒童成長過程中具有不可替代的作用，利用兒歌淺顯易懂、篇幅短小、富有韻律等特征，將其與我們的數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，能有效幫助一年級(jí)學(xué)生快速融入課堂，理清思路增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加德納多元智能理論中闡述了“優(yōu)勢智能與弱勢智能的互補(bǔ)、遷移”原理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、乏味，對(duì)于幼兒園進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來說比較難接受，兒歌童謠來自孩子們的生活，是孩子們喜愛的文藝形式，將兩者結(jié)合，起到了互補(bǔ)的作用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過豐富多樣的教學(xué)形式與學(xué)生互動(dòng)，充分體驗(yàn)和親身感受兒歌童謠的魅力，采用兒歌童謠演唱的方式，就把呆板枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活靈活現(xiàn)地演繹出來。

案例一：巧用兒歌引新課

小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”，對(duì)于多數(shù)的孩子來說難度并不大，但我任教的這所農(nóng)村小學(xué)里，我所面對(duì)的孩子，來自不同的公立或私立幼兒園，幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，個(gè)體差距甚大。我采用一切從頭開始的原則，教材選用兒童樂園的一些場景，組成生動(dòng)活潑的畫面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，主要教學(xué)活動(dòng)是觀察場景圖，了解里面有些什么，數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，并用圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量，所以在引出新課前我巧用兒歌視頻《數(shù)鴨子》，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”先讓孩子們唱兒歌，然后播放畫面，一起數(shù)鴨子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望后，引出“那鴨子我們會(huì)數(shù)了，想去兒童樂園玩一玩嗎？”在這樣歡快、活潑的課堂里，孩子們收獲滿滿，本節(jié)課也達(dá)到預(yù)期效果。

案例二：借用童謠寫數(shù)字

剛?cè)雽W(xué)的孩子不易掌握數(shù)字書寫的結(jié)構(gòu)和筆順，有些學(xué)生字寫得歪歪扭扭，或者把字型搞錯(cuò)，如6寫成9，手指也不靈活，如寫0、5、8等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，因此學(xué)寫數(shù)字要作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中我借用童謠，“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像掛鉤掛衣裳……”教材示范，引用童謠要求學(xué)生從一開始就規(guī)范寫數(shù)字，培養(yǎng)兒童一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨著有趣的童謠，孩子們的書寫態(tài)度端正起來，努力地去寫好每一個(gè)數(shù)字，并都按照童謠要求的標(biāo)準(zhǔn)去完成，借用童謠去鼓勵(lì)孩子們，為他們的學(xué)習(xí)插上自信的翅膀。

案例三：善用兒歌明思路

蘇教版《一年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》第七單元“分與合”的學(xué)習(xí)中，我巧妙地運(yùn)用了兒歌，并編排了孩子們喜愛的動(dòng)作，在編排兒歌動(dòng)作的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們自主創(chuàng)編，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，既符合孩子們心理發(fā)展水平，又能貼近孩子們的生活。在學(xué)習(xí)“10的分與合”的過程中，把它編成順口溜，加上拍手的動(dòng)作，學(xué)完新課后進(jìn)行識(shí)記，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五五五一雙手?！焙⒆觽?cè)谂氖诌^程中輕松識(shí)記10的分與合，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為后面的“湊十法”打下了基礎(chǔ)，所以適時(shí)引用兒歌童謠在教學(xué)中起著十分重要的作用。

案例四：活用童謠強(qiáng)記憶

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，人民幣還是陌生的，他們接觸的大多也是小面額的人民幣，在教學(xué)《一年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）》“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，先確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為元角分之間的進(jìn)率，難點(diǎn)在于單位之間的換算。為了解決這一難題，我搜集整理兒歌幫助兒童理解學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如“人民幣，三兄弟，元、角、分，齊相聚，認(rèn)識(shí)它們也不難，十十換算記心里”，這樣簡單的童謠式兒歌，不僅輕松地為孩子們解決了數(shù)學(xué)上面的難題，也為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了無盡的樂趣，同時(shí)增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

以上教學(xué)案例在我的教學(xué)中得以實(shí)踐，無論是在引入新課、培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)識(shí)記，或是幫助兒童理清思路等方面都起到了一定的作用。對(duì)于剛剛進(jìn)入一年級(jí)的兒童來說，采用一些兒歌輔助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，提高課堂效率。