“‘狼’殺死了祥林嫂”
——《祝?！芬徽n的教學(xué)智慧

◎廖志元

一、課堂過程

上《祝福》一課時(shí)，我讓學(xué)生探討祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因：“祥林嫂在祝福聲中悲慘的死去，甚至沒人說得清是怎么死的，結(jié)合全文，你認(rèn)為是誰殺死了祥林嫂?！睂W(xué)生若有所思，先竊竊私語，之后討論聲越來越大。反饋交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為是“我”，說“我”是最后一個(gè)與她接觸的人，祥林嫂問起鬼神的事，“我”沒有給出一個(gè)滿意答案，一句“說不清”讓祥林嫂徹底絕望而死；有的認(rèn)為是柳媽，柳媽告訴她“死后要鋸成兩半”，讓她生無所戀，死有所懼，即使捐門檻，也不確信能改變死后命運(yùn)；有學(xué)生說是四嬸，捐完門檻的祥林嫂理直氣壯地去做不被允許的事情——準(zhǔn)備祝福物品，四嬸的一聲斷喝“放著罷，祥林嫂，我來拿”，讓祥林嫂重回了現(xiàn)實(shí)，“手像受了炮烙一樣，縮了回來”，從此精力不濟(jì)，一夜之間“眼睛窈陷下去”；也有說是眾人和四叔。我心里暗自高興，學(xué)生的分析很有道理，祥林嫂的死的確與之有關(guān)，但又沒能解決誰是真正“兇手”的問題。

我繼續(xù)問：“他們好像跟祥林嫂的死有關(guān)，但他們能稱為兇手嗎？”學(xué)生說不能，陷入沉思。這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手，說“狼”，頓時(shí)一片嘩然，“是狼吃掉了阿毛，喪夫失子，讓她失去了精神的寄托，也失去了在賀家坳賴以生存的名分和房子。祥林嫂逢人便說阿毛，起先別人還有點(diǎn)同情，陪著掉幾滴眼淚，后來阿毛的故事成了渣滓，讓人生厭了，但她還是講著?？梢?，阿毛死時(shí)，祥林嫂也死了?！彼幕卮鹱寣W(xué)生安靜了一些，但還有同學(xué)在笑。

這位學(xué)生的回答很有思想，也有一定深度，觸摸到問題所在，但沒直接揭示出來。我問：“狼是人嗎？它有沒有直接殺害祥林嫂？”學(xué)生哄堂大笑。這位同學(xué)有點(diǎn)不好意思，仿佛是個(gè)犯錯(cuò)的小學(xué)生。我說：“他的回答很好，很有全文意識(shí)，抓住了阿毛在祥林嫂生命中的地位，阿毛的死是祥林嫂悲劇命運(yùn)的關(guān)鍵，分析邏輯嚴(yán)密。死的原因有很多種，賀老六死于傷寒，為什么這么關(guān)鍵的阿毛，是被狼叼走的？”學(xué)生不再笑了，再次陷入思考。

師：“狼有什么特點(diǎn)？”

生：“兇狠，冷酷，狡詐?！?/p>

師：“也就是說阿毛死于兇狠的狼口，如此看來，這樣安排阿毛的死法有什么效果？”

生：“增強(qiáng)了祥林嫂的悲劇性。”

學(xué)生慢慢上路了，我心中暗喜。

師：“如何增強(qiáng)她命運(yùn)的悲劇性的？”

生：“死于狼口，而不是死于其他意外。”

師：“祥林嫂為什么再到魯鎮(zhèn)？”

生：“阿毛死了，大伯把屋收回去了，走投無路了，只好回到魯鎮(zhèn)。”

師：“屋是誰的？”

生：“賀老六的?！?/p>

師：“賀老六留給祥林嫂的財(cái)產(chǎn)，大伯怎么有權(quán)力收回去呢？”

生：“在今天看來不合法，但在當(dāng)時(shí)是有權(quán)的?！?“族權(quán)?！?/p>

師：“這族權(quán)的強(qiáng)大，在文中還有哪些體現(xiàn)？”

生：“祥林嫂的被迫改嫁?！?/p>

師：“由此看來，對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的影響族權(quán)跟狼比起來，哪個(gè)更嚴(yán)重呢？”

生：“族權(quán)。狼是偶然事件，族權(quán)對(duì)祥林嫂的傷害是必然的。”

師：“前面我們討論的祥林嫂死亡原因，都不是直接促使她的死亡，四叔、四嬸、柳媽、婆婆、大伯、小叔等，都披著人皮，甚至有的還出于某些善心，但實(shí)質(zhì)上卻比狼更殘忍、冷酷。古代婦人身上背負(fù)著夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)三大繩索，把她們束縛得緊緊的，不能動(dòng)彈和呼吸，直至死亡，這就是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)吃人的本質(zhì)。而‘我’具有新思想，但在強(qiáng)大的封建體系中又顯得多么蒼白無力?！恰隰斞傅墓P下多次出現(xiàn)，是一個(gè)特殊意象，具有某種象征意義，同學(xué)們可以閱讀《孤獨(dú)者》《狂人日記》去深入體會(huì)?！?/p>

二、反思

本課中學(xué)生提出“狼”殺死了祥林嫂，是我始料未及的，初聞?dòng)悬c(diǎn)覺得答非所問，但我沒有否定他，而是利用了“狼”這一意象，讓學(xué)生去思考，魯迅先生用狼這一意象對(duì)封建社會(huì)的揭露和批判。課堂中有很多意外，這些意外往往就是教學(xué)智慧的火花，需要我們?nèi)ゲ蹲剑c(diǎn)燃，去利用，去挖掘，去生成。

作者簡介：廖志元，男，九江金安高級(jí)中學(xué)語文教師，一級(jí)教師，九江市優(yōu)秀班主任。自江西師范大學(xué)畢業(yè)以來一直擔(dān)任班主任19 年。工作踏實(shí)肯干，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，一直致力于語文智慧課堂和智慧班級(jí)的探索，積極參加各級(jí)競賽活動(dòng)，論文屢獲國家、省、市一二等獎(jiǎng)，全市語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲高中組一、二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為“九江市高中語文教研先進(jìn)個(gè)人”。