民俗美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的意義分析

◎任麗梅

高中美術(shù)新課標(biāo)明確指出，應(yīng)在課堂教學(xué)中貫徹傳統(tǒng)文化，同時(shí)還需要滲透民俗文化資源，以此來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。民俗文化是我們的寶貴財(cái)富，它是在歷史發(fā)展過(guò)程中不斷積累形成的，所以不同地區(qū)和不同的環(huán)境會(huì)形成不同的民俗文化資源，將其滲透到高中美術(shù)課堂教學(xué)中既可以完善課程內(nèi)容，同時(shí)使高中生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民俗文化。

一、民俗美術(shù)資源的特點(diǎn)

與美術(shù)相關(guān)的民俗種類較多，比如剪紙、年畫等藝術(shù)形式都有著一定的歷史沉淀，其中具有較大的文化價(jià)值。近年來(lái)技術(shù)在不斷發(fā)展，民俗美術(shù)開始與科技進(jìn)行融合，傳播形式也越發(fā)快速，大眾化趨勢(shì)十分明顯。

二、民俗美術(shù)資源在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的意義

民俗美術(shù)屬于社會(huì)群眾在生產(chǎn)與生活中發(fā)展形成的美術(shù)作品，有了多年的發(fā)展歷史，主要表現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面。如雕塑、年畫以及剪紙等民俗美術(shù)作品都有著一定的特點(diǎn)與趣味性，將這些內(nèi)容融入到高中美術(shù)課堂教學(xué)中可以使高中生了解民俗美術(shù)資源的成就，同時(shí)還可以掌握民俗美術(shù)資源知識(shí)，進(jìn)而使民俗美術(shù)發(fā)揚(yáng)廣大。另外，將民俗美術(shù)資源融入到高中美術(shù)教學(xué)中還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的自信心，進(jìn)而提升其對(duì)民族的自豪感。

三、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透民俗美術(shù)資源的對(duì)策

（一）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)模式體現(xiàn)民俗美術(shù)資源

當(dāng)前，在高中美術(shù)教學(xué)中想要有效滲透民俗美術(shù)資源，同時(shí)體現(xiàn)出民俗美術(shù)資源的價(jià)值可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)模式，以此來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)情況，充分發(fā)揮民俗美術(shù)資源的有效性。這樣可以提升高中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用民俗美術(shù)資源的有效性。對(duì)比教學(xué)模式主要就是將我國(guó)民俗美術(shù)資源與國(guó)外美術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比中使學(xué)生了解中外美術(shù)文化之間的差別，進(jìn)而掌握美術(shù)在歷史發(fā)展進(jìn)程中的形成模式與發(fā)展規(guī)律。

另外，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，還可以適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，使高中生對(duì)民俗美術(shù)資源與高中美術(shù)知識(shí)有清楚的認(rèn)知和定位，之后再借助有效的教學(xué)模式來(lái)豐富高中生美術(shù)素養(yǎng)。例如，以《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》為例，可以借助我國(guó)民俗美術(shù)資源的文化背景與建筑等內(nèi)容來(lái)的對(duì)比中西方美術(shù)特征，在課堂教學(xué)中以我國(guó)唐代畫家的《搗練圖》與法國(guó)油畫《拾穗》為例子，教師可以向?qū)W生介紹美術(shù)鑒賞的過(guò)程與方式，使高中生了解不同歷史階段中西方的美術(shù)文化存在差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)更加熱愛(ài)民俗美術(shù)資源和我國(guó)文化體系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)資源的熱愛(ài)之情。

（二）借助民俗美術(shù)資源來(lái)完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師沿用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，借助剪刀或者卡紙等工具來(lái)進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本上接觸不到布料或針線等材料，美術(shù)教師也沒(méi)有將藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量較低。

而民俗美術(shù)資源可以有效提升和豐富課堂教學(xué)，其還可以讓高中生接觸到多種元素的藝術(shù)材料，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)來(lái)自于生活有深層次的理解。例如，在課堂中教師需要讓學(xué)生了解刺繡的特征，使其認(rèn)識(shí)到刺繡與剪紙之間的關(guān)系，可以借助現(xiàn)代化技術(shù)向?qū)W生介紹，如多媒體技術(shù)，該技術(shù)可以詳細(xì)介紹刺繡的特點(diǎn)（造型、色彩等），這樣的美術(shù)教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的問(wèn)題，同時(shí)還可以有效將民俗美術(shù)資源與課程進(jìn)行融合。

（三）在美術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)民俗美術(shù)資源

教師可以改變理念，注重實(shí)踐教學(xué)的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解民俗美術(shù)，更加深刻理解其中的內(nèi)容，如國(guó)畫實(shí)踐課或民間工藝實(shí)踐課等，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)民俗美術(shù)道具的巧妙。

另外，美術(shù)實(shí)踐課程還可以著重關(guān)注民俗美術(shù)意境，讓學(xué)生了解民俗美術(shù)的發(fā)展內(nèi)涵，這對(duì)于傳承中國(guó)文化，有著積極的促進(jìn)作用，還能夠讓更多的教師感受到傳統(tǒng)文化中的精髓，提高學(xué)生的內(nèi)涵，進(jìn)而深刻體會(huì)其精神與美術(shù)素養(yǎng)。例如針對(duì)于剪紙藝術(shù)來(lái)講，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，在了解并掌握剪紙藝術(shù)技術(shù)的過(guò)程中，掌握剪紙藝術(shù)的差異，進(jìn)而體會(huì)到我國(guó)古代人們的智慧，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，在高中美術(shù)教學(xué)中，很多民俗文化與之有關(guān)，在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)以開放、客觀以及創(chuàng)新的方式將民俗資源滲透到教學(xué)中，使其發(fā)揮出自身作用，為提升高中生美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。