論幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

◎李薈

對(duì)于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)傳播能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。當(dāng)前在素質(zhì)教育不斷深化改革的大背景下，幼兒教育專業(yè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為其所共同關(guān)注的話題。

一、注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)落后教學(xué)理念的束縛下，幼兒教育專業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)往往是將自身視為教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)恼n程知識(shí)。這種僵化、填鴨式的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到增強(qiáng)。

從這一視角出發(fā)，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要逐步提升自身的音樂(lè)欣賞能力。幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)靈活有效教學(xué)方法的探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)還可以減少專業(yè)理論知識(shí)的比重，將更多地時(shí)間與精力放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的感受上，學(xué)習(xí)從多重維度出發(fā)理解作品的藝術(shù)特征，從而促使學(xué)生音樂(lè)賞析能力的全面提升。

另外，幼兒教育專業(yè)教師在選擇音樂(lè)作品時(shí)還必須與學(xué)生的身心發(fā)展特征相適應(yīng)，進(jìn)而易于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。這樣也促使學(xué)生在日后從事幼師工作崗位時(shí)，能夠?qū)W習(xí)當(dāng)前教師所使用的教學(xué)理念，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生二次創(chuàng)作

將音樂(lè)作品進(jìn)行重新改編與演繹，借助不同的形式進(jìn)行表達(dá)，能夠給人煥然一新的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)，在日常生活中絕大多數(shù)人都有著表現(xiàn)自我的欲望，對(duì)于可以當(dāng)眾演唱歌曲的人會(huì)產(chǎn)生出羨慕的情緒。但需要認(rèn)識(shí)到，并不是所有人都具備完美演唱歌曲的能力，這需要先天的嗓音素質(zhì)以及后天的培養(yǎng)。其實(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立演唱本身就是一次突破與改變，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升非常有幫助。需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的基礎(chǔ)是建立在無(wú)數(shù)次實(shí)踐演繹上而形成的。

現(xiàn)階段，部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性沒(méi)有產(chǎn)生正確的認(rèn)知，由于沒(méi)有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就無(wú)法獨(dú)立完成二次創(chuàng)作，這對(duì)于音樂(lè)質(zhì)量地提升也是極為不利的。因此，對(duì)于幼兒教育專業(yè)音樂(lè)教師而言，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐方式的豐富與創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到任何形式的音樂(lè)創(chuàng)作都離不開(kāi)扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而忽視了音樂(lè)理論知識(shí)本身的枯燥與乏味。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，本身就是音樂(lè)魅力的具體體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作過(guò)程中，其創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維能力自然也會(huì)得到很好地增強(qiáng)。

三、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化幼兒園崗位工作者的重任，因此在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具備良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)生不僅需要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間還需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。學(xué)生需要對(duì)自身的專業(yè)有著明確的認(rèn)知，進(jìn)而制定出科學(xué)完善的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師則需要在其中發(fā)揮出正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過(guò)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)歸納與總結(jié)，同時(shí)還可以采用現(xiàn)代化的方法來(lái)做到課程復(fù)習(xí)工作。由于受到課程時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)生數(shù)量等諸多因素的限制，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)沒(méi)有過(guò)多的精力去照顧到全體學(xué)生的感受，這也就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，只有這樣才能夠促使自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)全面提升。

音樂(lè)本身具備顯著的實(shí)踐性與時(shí)間性特征，學(xué)生在校期間所掌握的音樂(lè)知識(shí)可能在畢業(yè)之后就已經(jīng)過(guò)時(shí)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)可用性的重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生所必須掌握的知識(shí)內(nèi)容推陳出新，將新型的教學(xué)方法融入到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。無(wú)論是古典音樂(lè)還是現(xiàn)代流行音樂(lè)都需要以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)與接受?？梢哉f(shuō)，隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)于幼兒教育專業(yè)的關(guān)注度也日益提升，只有培養(yǎng)出專業(yè)型與創(chuàng)新型的人才，才能夠最大限度滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育專業(yè)本身具備顯著的實(shí)踐性與社會(huì)型特征，并且在社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下與其相關(guān)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)方法也處在不斷開(kāi)發(fā)與完善的過(guò)程中。只有將理論與實(shí)踐加以密切結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)化的人才，進(jìn)而為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展增添助力。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的大背景下，幼兒教育專業(yè)教師所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)工作必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的優(yōu)化，以此來(lái)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，為學(xué)生的發(fā)展以及幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步提供必要的幫助。