水墨童年 創(chuàng)意無限
——關(guān)于提高中班幼兒創(chuàng)意線描畫能力的實(shí)踐研究

文 張莉

一、幼兒學(xué)習(xí)線描畫時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）幼兒缺乏觀察力和耐心

在區(qū)域活動創(chuàng)意美術(shù)區(qū)開展的線描畫“向日葵”活動中，我給幼兒提供了幾幅不同形狀、不同姿態(tài)的“向日葵”場景畫讓幼兒觀看，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，然后出示幾幅線描畫范例，讓幼兒觀察并說說范例中用到了哪些點(diǎn)、線、面以及“向日葵”的繪畫方法，再讓幼兒說說還可以用哪些點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾。開始作畫了，皓軒用了許多剛才他說到的線條進(jìn)行裝飾，我及時(shí)對他進(jìn)行了引導(dǎo)。在我的引導(dǎo)下，他用小點(diǎn)裝飾了花心，用螺旋線、弧線、鋸齒線等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線、曲線裝飾了葉子和莖。但是時(shí)間一長，皓軒就對線描畫失去了耐心，離開了座位去了別的區(qū)域，其他幾名幼兒也不再有興趣，畫著畫著就離開去其他區(qū)域活動了。

雖然幼兒對線描畫很感興趣，但技能、技巧還不夠成熟，很快就會失去耐心和興趣。幼兒進(jìn)行線描畫創(chuàng)作需要不斷地觀察與積累，通過幼兒的觀察體驗(yàn)，對各種形象形成感知，才能更好地思考與創(chuàng)新。

（二）幼兒動手操作能力欠缺

在美術(shù)活動線描畫“花瓶”中，我先引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識凹凸線和十字點(diǎn)，然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律地進(jìn)行裝飾。在繪畫活動中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不敢下筆，等著旁邊的小朋友畫了再動手；有些幼兒能運(yùn)用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線，還有本次活動中學(xué)到的十字點(diǎn)、凹凸線進(jìn)行裝飾，但是每個(gè)人的線條都差不多，沒有其他線條或者點(diǎn)、線、面的裝飾，特別是坐在同一組的幾個(gè)幼兒，他們的線描畫基本都差不多，而且他們在線條分割的時(shí)候也沒有掌握好距離，疏密感還比較欠缺。

幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較差，特別是對于圖形分割和距離的把握，導(dǎo)致有些幼兒遲遲不敢下筆。幼兒的創(chuàng)造力和想象力也比較缺乏，只會一味地畫學(xué)過的線條或?qū)Ξ嫷煤玫男∨笥训淖髌愤M(jìn)行模仿。當(dāng)一個(gè)幼兒畫螺旋線時(shí)，許多幼兒也畫螺旋線；當(dāng)一個(gè)幼兒畫凹凸線或十字線時(shí)，許多幼兒也都進(jìn)行模仿。幼兒因缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，對于自主搭配方面的能力也比較薄弱。

（三）教師過多干涉，束縛了幼兒的創(chuàng)新力

在活動中，教師常常會畫一些示范畫，幼兒會對教師的示范畫進(jìn)行描摹。多數(shù)情況下，幼兒都是根據(jù)教師的示范畫依葫蘆畫瓢，久而久之，如果沒有教師的示范畫，幼兒就會無從下手，不知道怎樣畫。在整個(gè)描摹的過程中，幼兒呈現(xiàn)出來的只是物體的輪廓，缺少了自己的創(chuàng)造和想象，使繪畫作品缺少創(chuàng)意。

二、提高幼兒線描畫水平的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教育理念——以幼兒為中心

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。在探索中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒自主地學(xué)習(xí)和欣賞線描作品，通過對點(diǎn)、線、面和分割形狀的方法進(jìn)行研究，讓幼兒自己學(xué)會對點(diǎn)、線、面進(jìn)行結(jié)合裝飾。隨著幼兒生理發(fā)育的不斷完善，技能也逐漸增強(qiáng)，他們慢慢學(xué)會用自己獨(dú)特的符號去表達(dá)自己的感知、體驗(yàn)和想法。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)和激勵作用，讓幼兒自主地在繪畫環(huán)境中愉快地享受美、感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美。

（二）遵循科學(xué)原則——增強(qiáng)趣味性

在研究過程中，我主要遵循主動性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對線描畫的繪畫興趣，開發(fā)幼兒多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。幼兒天性愛玩游戲，而線描畫教學(xué)以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)一系列游戲性的活動，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以游戲的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造寬松、愉快的創(chuàng)作氛圍，在給幼兒帶來聽覺、視覺刺激的同時(shí)，讓幼兒參與角色扮演、猜謎、回答問題等游戲互動，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩。

（三）拓展創(chuàng)新——采用不同的教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，有針對性地開展特色課堂教學(xué)，如謎語教學(xué)、兒歌教學(xué)、游戲教學(xué)，讓幼兒看一看、猜一猜、畫一畫，在活動中感受線條的美感。同時(shí)，教師應(yīng)該重視鼓勵，在教學(xué)活動中為幼兒提供展示的舞臺，讓他們有自由創(chuàng)作的空間和機(jī)會，從而讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感，進(jìn)而不斷提高幼兒的線描畫技能。

通過線描畫的教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)過程需要成人的支持和幫助，需要教師幫助他們突破障礙，引導(dǎo)他們將內(nèi)心感受充分表達(dá)出來。教師不應(yīng)該束縛幼兒的天性，而要啟發(fā)他們發(fā)揮想象力，為他們提供更多的表現(xiàn)形式，讓他們具有更加豐富的思維體驗(yàn)美好的世界，讓藝術(shù)能夠伴隨幼兒一生。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園）