基于高職院校應用型人才培養(yǎng)背景下《管道工程》課程教學改革探析

楊童童 苗兆靜 孫玉恒

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學院 河南鄭州 450000)

伴隨我國城市化進程不斷推進，基礎設施項目建設大規(guī)模展開，各地對地下管線工程重視程度日益增加[1]。城市綜合管廊建設關(guān)乎民生，它將給排水、熱力、電力、燃氣、通信等管路設于同一隧道之中，便于運行維護，安全性能好，能夠大大提升城市的綜合承載力[2-3]。城市綜合管廊實現(xiàn)了資源集約化，踐行綠色發(fā)展理念[4]，在管道工程設計、施工與管理過程當中，隨之而來急需具備專業(yè)視角與專業(yè)水準的應用型人才。

《管道工程》課程的綜合性和實踐性極強，教學內(nèi)容涵蓋給排水、燃氣等各管道工程的概念和理論，并包含著工程和附屬物的勘查、設計、施工、維護和管理等知識[5]。城市化發(fā)展過程中我國的地下管道工程建設難度進一步加大，具有管線繁多、開挖深度大、難度高、里程長的特點[6]，因此對管道工程專業(yè)人員的理論知識以及實踐經(jīng)驗提出更高要求，這也給本課程的教學帶來更大挑戰(zhàn)。

1 課程教學存在的問題

1.1 教材專業(yè)適用性不強

目前職業(yè)院校課程教材存在內(nèi)容較為落后、實踐性不夠的缺點[7]。管道專業(yè)的學生需要學習更多的新材料、新工藝、新技術(shù)知識，但教材對于管材的介紹過于保守僵化，很多管材現(xiàn)階段已經(jīng)處于淘汰的階段，此外，教材對施工工藝部分的講解較為簡單，未涉及當下先進的管道施工工藝技術(shù)，而且未涉及管道維護管理和施工驗收的質(zhì)量標準，這些內(nèi)容屬于管道專業(yè)的必備專業(yè)知識，是管道專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。學生從書中積累的基礎知識和現(xiàn)場實際脫鉤，許多施工技術(shù)手段、操作工序和方法存在不同程度的差異，學生頂崗實習或畢業(yè)工作時，往往須重新來進一步熟悉工作流程與崗位要求，此現(xiàn)象有悖于高職院校應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

1.2 教學方法和手段不靈活

傳統(tǒng)教學中往往圍繞著理論，教師講授為主，這種“老師臺上講，學生座上聽”的教學方法比較單一，缺少互動性，學生被動學習，降低了聽課積極性，極易導致課堂氣氛沉悶，直接影響教學效果。在教學手段上，缺乏豐富的教學形式和現(xiàn)代化的教學手段，通常是傳統(tǒng)的板書教學，易導致學生注意力不集中，達不到良好的教學效果。

1.3 實踐教學形式簡單

管道工程是一門工程性強的專業(yè)課程，許多施工技術(shù)、工藝與規(guī)范要求于現(xiàn)場實踐，方可得到直觀的認識，并加深其理解，因此該課程的教學與研究必須與實踐結(jié)合[8-9]。然而目前的實踐教學內(nèi)容多是組織學生走馬觀花地參觀管道施工現(xiàn)場，觀看管道施工視頻和圖片，然后死記硬背施工規(guī)范等知識。由于沒有全過程的參與管道工程施工，學生缺少體驗現(xiàn)場施工設備操作過程的機會，難以深入理解管道工程施工工藝，不能全面系統(tǒng)地掌握管道工程的施工技術(shù)，無法實現(xiàn)在校完成工程師基本培訓這一要求。

1.4 考核方式單一

目前該課程的考核主要以閉卷筆試的形式進行，按照平時成績和期末成績加權(quán)計算而得到最終成績。試卷內(nèi)容受到考試時間、題型等的限制，重點對學生關(guān)于理論知識的掌握程度進行測驗，而獨立分析以及解決問題的本領(lǐng)不能很好地得到檢驗。此考核方式致使出現(xiàn)重理論知識記憶、輕創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)象，不利于課程目標的實現(xiàn)和應用型人才的培養(yǎng)。

1.5 學生缺乏學習主動性

高等職業(yè)院校實行單獨招生以來，學生的學習水平及能力參差不齊，差別較大。大約只有10%的學生保持主動學習，20%的學生偶爾主動學習，剩余的不主動學習的學生占到70%，主要原因是部分學生學習基礎薄弱，再加上課程內(nèi)容較為抽象，因此學習興趣較低，上課注意力不集中常有發(fā)生。

2 課程教學模式探討

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

從課程的教學目標及滿足崗位需求的的角度對課程內(nèi)容進行充實優(yōu)化，使學生具有安排、組織和指導一般管道工程施工及驗收的能力，具備較為扎實的理論基礎，能夠很快適應相關(guān)的就業(yè)崗位如管道施工員、檢測員、監(jiān)理單位監(jiān)理員等。在原有內(nèi)容的基礎上增加：（1）不同設備專業(yè)常用的管道圖例識讀，幫助學生快速識讀各管道圖并對管道配備的附件、附屬設施做到心中有數(shù)；（2）設備泵房的工藝圖識讀，幫助學生能夠弄清管道專業(yè)的起終點即設備泵房的管道走向圖；（3）電氣專業(yè)的圖紙識讀及常用圖例，使得學生能夠識讀管道控制系統(tǒng)的簡單電氣圖；（4）建筑圖的識讀基礎，幫助學生能識讀簡單的建筑圖，有利于管道專業(yè)和其他各專業(yè)的配合。通過這部分的學習，學生能夠快速識讀圖紙，并能夠結(jié)合各專業(yè)圖紙完成管道綜合，避免管道交叉打架、管位沖突等管道問題的出現(xiàn)，基本掌握圖紙這門工程語言，更好地適應管道施工技術(shù)員的崗位；對于復雜項目的BIM項目提供技術(shù)數(shù)據(jù)，順利完成項目。

在管道施工工藝的內(nèi)容中，教師應充分利用各個施工圖集對管道系統(tǒng)的各個組成部分的安裝及標準進行講解，重點將各個系統(tǒng)相應的驗收規(guī)范融入到施工程序的內(nèi)容中，將施工工藝、施工標準、驗收程序、驗收標準按照施工流程有效組織起來，就像一個模擬的施工現(xiàn)場，增強了課程內(nèi)容的連貫性，能夠有效擴充學生的專業(yè)知識，令其感知工程實踐，思維得到啟發(fā)[10-13]。

2.2 改進教學方法

針對學生基礎較為薄弱的現(xiàn)狀，在教學中靈活運用直觀教學法、啟發(fā)式教學法、角色扮演法、實例解析法、研討式教學法等教學方法組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。此外，要注重現(xiàn)代教學技術(shù)的使用，提升教學手段，針對較為抽象的知識點來配合動畫模擬等多媒體演示，使得教學更加直觀、生動，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

2.3 改革考核方式

對《管道工程》課程的考核方式進行改革，打破傳統(tǒng)的單一考試模式，將平時考勤、學生角色扮演授課情況、實踐報告、期末考試成績等綜合起來評價，通過多種考核方式結(jié)合，以確定學生最終成績。這種考核方式能夠發(fā)揮學生主觀能動性，積極學習基礎知識并深入理解，培養(yǎng)其綜合應用能力。除此之外，還可以全面反映學生對該課程的掌握情況，真實地進行教學反饋，促進教學成效的提高。

2.4 配備專業(yè)項目教學

《管道工程》課程實踐性很強，當前“卓越工程師”的培養(yǎng)以及《河南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估總體規(guī)劃》和《河南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》都要求學生不但掌握扎實的專業(yè)基礎理論知識，而且能將學到的知識靈活運用到實踐中，自主地解決工程問題。對管道工程教學計劃進行改革，縮短管道工程課程的理論課時間，在管道工程課程結(jié)束后增加3周的時間進行管道工程項目教學，劃分小組完成管道施工實訓。實訓內(nèi)容包括鋼制管道的螺紋、法蘭等連接方式、UPVC管道的粘接連接、PPR管道的熱熔連接以及各種管道的支架固定、壓力試驗以及圖紙會審等，與課堂教學相呼應，更有利于強化知識。學生通過積極認真參與每個教學項目的訓練，嚴格按標準和規(guī)范學習與操作，培養(yǎng)嚴謹務實的工作作風和獨立學習與解決問題的能力，提升語言表達、組織管理和合作能力。

2.5 激發(fā)學生學習熱情

采用多樣化教學模式、強化教材建設、開展專業(yè)項目實踐教學、多種考核方式評價等，能夠改善學生學習倦態(tài)的現(xiàn)狀。除此之外，高職院校加強校企合作，精心遴選企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，以就業(yè)方向為指引“師帶徒”訓練學生崗位技能，有利于促進學生主動學習；職業(yè)院校以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，吸引學生廣泛參與，對學生開展分組訓練評比，師生共同進步，刺激學生奮發(fā)向上。

3 結(jié)語

隨著城市化發(fā)展，我國的管網(wǎng)工程建設對專業(yè)人才的理論知識和實踐經(jīng)驗提出更高的要求，職業(yè)院校要與時俱進，以社會需求為導向，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，采用多樣化教學模式，開展教學內(nèi)容改革，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為我國城建基礎設施項目提供具備專業(yè)視角與水準的綜合應用型人才，推動城市化發(fā)展。