淺談在鋼琴教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

□史新新 焦作師范高等?？茖W(xué)校

當(dāng)前，我國很多學(xué)校在音樂課程中增加了鋼琴這一樂器的學(xué)習(xí)。鋼琴是一種技巧性較高的樂器，很多青年藝術(shù)家在彈奏時都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，但是由于受我國教學(xué)體制影響，必須對我國當(dāng)前鋼琴教學(xué)作出調(diào)整。在鋼琴教學(xué)中，很多高校注重鋼琴基本功練習(xí)，不可否認(rèn)基本功也是鋼琴教學(xué)中的重要組成部分，但是我們必須認(rèn)識到，學(xué)習(xí)鋼琴是為了能夠更好地彈奏鋼琴，因此，學(xué)校必須對鋼琴彈奏技巧進(jìn)行多方面培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不斷提升自身音樂水平。

一、高校鋼琴教育中所存在的問題

（一）對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)不夠

一般情況下，音樂專業(yè)生在正式進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，很多學(xué)生缺乏理論知識[1]。但很多高校教師認(rèn)為學(xué)生的理論知識掌握得比較牢固，有一定的樂理基礎(chǔ)，忽視了這方面教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以掌握一些基礎(chǔ)性操作，在表演時出現(xiàn)低級性錯誤。

（二）教學(xué)內(nèi)容和手段單一，缺乏革新

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)領(lǐng)域也隨之不斷發(fā)展，這對鋼琴演奏和學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，但是很多學(xué)校沒有抓住時代的發(fā)展形勢。在教學(xué)方式和手段上一味地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)枯燥單一，無法激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，造成鋼琴學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生所學(xué)知識零散，無法進(jìn)行系統(tǒng)化串聯(lián)。另外，在很多高校的鋼琴教學(xué)仍沿用一架鋼琴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的模式，缺乏變化，課堂氛圍比較呆板，教學(xué)效果不明顯。

（三）缺乏理論與實踐的結(jié)合

在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的演奏能力，但在實際教學(xué)中缺乏實踐性操作，單純的課堂講解無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在講解的過程中應(yīng)注重講解樂理知識，同時適當(dāng)增添實際操作機會，讓學(xué)生形成更為直觀的理解。如果教師一直處于對知識講解的過程，學(xué)生就無法根據(jù)所學(xué)知識形成聯(lián)想和獨特的音樂思維，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際操作出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）忽視了即興伴奏

很多高校的鋼琴學(xué)習(xí)是為了進(jìn)行鋼琴伴奏，殊不知，鋼琴的即興伴奏能力是每一位教師所必須要具備的技能[2]。但是在實際的調(diào)查中，很多教師的即興表演能力比較弱。由此可知，許多學(xué)校忽視了鋼琴即興表演能力，過多關(guān)注鋼琴的演奏能力，導(dǎo)致一些學(xué)生對于聲樂方面的鋼琴伴奏曲目僅達(dá)到看懂樂譜的水平，無法提升即興伴奏能力。很多學(xué)生在面臨即興表演時，表現(xiàn)得比較緊張，手足無措，阻礙了音樂素養(yǎng)的形成。

二、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）教師要充分了解教學(xué)對象

鋼琴教學(xué)的對象是學(xué)生，每個學(xué)生在即興表演、音樂基礎(chǔ)、思維能力上都存在很大差異，這些差異會直接影響教師的教學(xué)水平。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上有效設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，大大提升學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到教學(xué)目的。

（二）加強學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識鋼琴學(xué)習(xí)的重要性

鋼琴學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提高，同時也能夠為配器、視唱和練耳等課程打下堅實的基礎(chǔ)。但是如果學(xué)生沒有在鋼琴學(xué)習(xí)中接受專業(yè)化指導(dǎo)，那么學(xué)生就很難從思想上提高對鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識。所以，對于高校鋼琴教學(xué)而言，應(yīng)讓學(xué)生充分利用所學(xué)音樂知識，不斷進(jìn)行實踐，讓學(xué)生重視鋼琴學(xué)習(xí)，在上配器、視唱和練耳等課程學(xué)習(xí)中，將自己所學(xué)到音樂知識與鋼琴彈奏表演相結(jié)合，讓學(xué)生得到更高的鍛煉，感受到全新的音樂，更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

（三）加強理論與實踐結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與性

鋼琴學(xué)習(xí)具有很強的應(yīng)用性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是為了能夠進(jìn)行鋼琴演奏[3]。為了有效提高學(xué)生對鋼琴理論知識的理解和運用，教師必須要從以下兩個方面來提高學(xué)生的演奏能力。第一，教師在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行示范性演奏，在課堂中起到重要引導(dǎo)作用。教師應(yīng)有序地指導(dǎo)課堂教學(xué)開展，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行示范性實際演奏，不斷將理論知識與實踐相結(jié)合。教師在示范過程中，可以有效對示范內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對鋼琴知識的接受能力，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。第二，提高學(xué)生在課堂中參與度。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開。教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠主動參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。另外，教師在教學(xué)時要遵循先動腦后動手的原則，在進(jìn)行理論知識講解后，再將理論化知識化解為實踐演練，在演和練循環(huán)的過程中，有序提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

結(jié) 語

在鋼琴教學(xué)中，教師要注意教學(xué)的方式和方法，只有找到合適的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。雖然在我國鋼琴教學(xué)中仍存在一定問題，但是在日后的發(fā)展中，只要學(xué)校能夠重視鋼琴教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，就一定能取得成就。