讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然表達(dá)
——提高小學(xué)生作文水平的有效路徑

江蘇連云港市東?？h雙店中心小學(xué) 臧衛(wèi)衛(wèi)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中都有這樣的體會(huì)：學(xué)生怕上作文課，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)不快樂(lè)、甚至是痛苦的，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣與成就感。那么，教師該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)輕松自然地表達(dá)，讓他們體會(huì)到作文之趣、作文之樂(lè)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”

我們都有這樣的體會(huì)：如果讓學(xué)生講述熟悉的人和事或者與人對(duì)話時(shí)，他們往往是口若懸河、聲情并茂，可一旦讓他們把剛才講過(guò)的事寫(xiě)成作文，他們就一籌莫展，寫(xiě)不出來(lái)了。究其原因是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為寫(xiě)作文跟日常說(shuō)話是兩碼事，是在完成一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂得如何把自己想說(shuō)的話轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言——作文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文就是說(shuō)話，用筆來(lái)說(shuō)話?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生如何把自己心里想說(shuō)的話流暢自然地表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫(xiě)我口”，也就是“嘴里怎么說(shuō)，手就怎么寫(xiě)”。

例如，一次習(xí)作訓(xùn)練筆者讓學(xué)生寫(xiě) “我的媽媽”。有人看到這個(gè)題目可能會(huì)說(shuō)：“這個(gè)作文題都老得掉渣了！”可筆者卻要說(shuō)，世上找不到兩個(gè)完全一樣的媽媽，學(xué)生筆下的媽媽之所以千人一面，是因?yàn)樗麄儧](méi)有寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話，要么是刻意模仿別人的語(yǔ)氣，要么是從作文選上抄來(lái)的。寫(xiě)作之前，筆者讓學(xué)生在家仔細(xì)觀察媽媽的言行舉止，回憶自己對(duì)媽媽印象最深的幾件事。作文課上，筆者先讓學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)“說(shuō)媽媽”，然后讓每個(gè)小組推舉一名同學(xué)向大家“說(shuō)媽媽”，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫他（她）指出語(yǔ)句中的不當(dāng)之處（語(yǔ)序、語(yǔ)意等），再讓學(xué)生把自己口述的“我的媽媽”寫(xiě)在草稿本上，同位互讀、互批。

這樣一來(lái)，讓學(xué)生“解放”自己的口和手、釋放自己的情感，嘴里怎么說(shuō)，作文就怎么寫(xiě)，既抒發(fā)了真情實(shí)感，又貼近了現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)內(nèi)容具體、表達(dá)順暢、生活氣息濃厚?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”是提高作文水平的一個(gè)“秘訣”。

二、引導(dǎo)學(xué)生“怎么想就怎么寫(xiě)”

很多教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)走入了誤區(qū)，認(rèn)為凡是作文就一定要寫(xiě)重大的、有意義的事，可是學(xué)生生活中并沒(méi)有多少大事發(fā)生，這樣就造成了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不得不編造，寫(xiě)出的作文必然是“假、大、空”，毫無(wú)真情實(shí)感。

葉圣陶先生指出：作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話、自己的話……小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真、情切而意達(dá)。學(xué)生每天都要與很多人打交道，身邊有很多瑣事不斷發(fā)生，他們對(duì)這些事都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，卻很少把這些想法寫(xiě)在作文里，作文里寫(xiě)的都是模仿別人的話或者直接從作文選里抄來(lái)的話，讓人讀后覺(jué)得空洞、虛假，毫無(wú)靈魂。因此，語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生善于從這些平凡的小事中擷取寫(xiě)作素材，“用我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣的作文才會(huì)“有血有肉”、充滿童趣，符合小學(xué)生天真爛漫的性格特點(diǎn)。

三、讓學(xué)生流暢自然地表達(dá)情感

有些教師在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)對(duì)“好作文”定義了很多條條框框，人為地拔高作文要求，卻忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平，使學(xué)生越來(lái)越怕寫(xiě)作文。教師對(duì)待初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生要像對(duì)待蹣跚學(xué)步的孩子一樣悉心引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)，要從“半扶半放”到“大膽放手”，讓學(xué)生的習(xí)作之路走得穩(wěn)、走得正。否則，作文課就會(huì)越教越難，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越怕。

1.降低作文要求

小學(xué)生剛接觸作文課時(shí)，對(duì)寫(xiě)作充滿了好奇?？墒?，由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累的限制，他們寫(xiě)出的文章在成年人看來(lái)可能很幼稚，有很多缺點(diǎn)，教師一定不要過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，而是要適當(dāng)放緩、降低作文要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、說(shuō)真話，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事寫(xiě)起、從熟悉的人物寫(xiě)起、從學(xué)生的興趣愛(ài)好寫(xiě)起；在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不要提太多怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣立意之類抽象的作文要求，只要學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感、語(yǔ)句大致通順即可，等學(xué)生有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后再慢慢提高作文要求。

另外，學(xué)生的智力水平是有差異的，致使他們的寫(xiě)作水平有高有低、進(jìn)步有快有慢。因此，筆者對(duì)學(xué)生的作文要求也“因生而異”。例如，對(duì)于那些在作文中表達(dá)了真情實(shí)感的文章，即使錯(cuò)字病句很多，甚至有些語(yǔ)句不夠通順，筆者也會(huì)在講評(píng)作文時(shí)進(jìn)行宣讀，一是讓學(xué)生懂得作文一定要寫(xiě)自己熟悉的生活、寫(xiě)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，怎么想就怎么寫(xiě)；二是讓全班學(xué)生一起批改作文，修改文中的不當(dāng)之處，以期提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)得比較差的作文，就努力尋找其他的優(yōu)點(diǎn)，只要格式正確、卷面整潔或者字跡工整，抑或有某個(gè)成語(yǔ)用得好、某個(gè)句子有新意，筆者都會(huì)用評(píng)語(yǔ)給予肯定和鼓勵(lì)。有些學(xué)生作文寫(xiě)不好，本來(lái)就很自卑，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，如果把他們的文章批得一無(wú)是處、改得體無(wú)完膚，就會(huì)把他們心中剛剛?cè)计鸬呐d趣火苗無(wú)情地?fù)錅?，使他們?duì)寫(xiě)作徹底失去興趣，那么提高他們的寫(xiě)作能力又從何談起呢？我們要像呵護(hù)易碎的玻璃一樣呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，才能樹(shù)立信心，從而逐步提高寫(xiě)作能力。

2.提倡開(kāi)放式作文

學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中接觸到的一切事物，包括他們的所見(jiàn)、所聞、所感都可以成為作文命題與選材的內(nèi)容。教師要多采用半開(kāi)放和開(kāi)放式作文命題，讓學(xué)生在選材時(shí)有更廣闊的空間，例如，“我的×××”“一次記憶深刻的×××”，或者用一組圖文提示讓學(xué)生自主命題，這樣還可以提高學(xué)生思維的獨(dú)立性與創(chuàng)新性。除了作文命題要留給學(xué)生一定的自由和空間，對(duì)于作文內(nèi)容也要給予學(xué)生足夠的自由與空間，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物寫(xiě)起、從感興趣的事物寫(xiě)起、從生活和學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事寫(xiě)起。例如，電視上的新聞和動(dòng)畫(huà)片、上學(xué)路上的見(jiàn)聞、同學(xué)之間的交談、班級(jí)里發(fā)生的趣事、考試前父母的叮囑與老師的訓(xùn)話，以及他們心中的委屈、與同學(xué)的爭(zhēng)辯，甚至一場(chǎng)雨、一張相片、一個(gè)電話，等等，都是作文的極佳內(nèi)容，只要學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感就行。

學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師不要局限于教材上的訓(xùn)練要求，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是像“記一件有意義的事”之類的命題作文。這種題目看起來(lái)似乎很容易寫(xiě)，但學(xué)生卻不知道如何下筆，只好瞎編硬造，讀起來(lái)千篇一律、內(nèi)容空洞，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種折磨。因此，每次作文課，筆者都不定題目，讓學(xué)生根據(jù)筆者給的大框架自由發(fā)揮，但一定要寫(xiě)真事、說(shuō)真話。這樣，看起來(lái)似乎是“雜亂無(wú)章”，實(shí)則是給學(xué)生“松了綁、解了套”，學(xué)生在作文課上十分活躍，寫(xiě)作熱情十分高漲，寫(xiě)出來(lái)的作文也是千姿百態(tài)，通過(guò)作文也讓筆者對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解，知道他們有哪些愛(ài)好、有哪些煩惱……這樣的作文讓人讀來(lái)饒有趣味。

四、習(xí)作訓(xùn)練要注重讀、改結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。”提高學(xué)生作文水平最有效的途徑，莫過(guò)于在一次次的修改中錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，在潛移默化中提高學(xué)生表情達(dá)意、布局謀篇的能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的步驟為先說(shuō)再寫(xiě)→寫(xiě)后就讀→邊讀邊改。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白、意思表達(dá)清楚；其次讓學(xué)生話怎么說(shuō)，作文就怎么寫(xiě)；第三步是讓學(xué)生先讀一讀自己寫(xiě)好的作文，發(fā)現(xiàn)不通順的地方及時(shí)改正，同桌互讀、互批，相互指出需要改正的地方，再在小組內(nèi)互讀、互批，直至學(xué)生的作文讀起來(lái)文從字順。

這樣，通過(guò)反復(fù)的修改，學(xué)生慢慢就能把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚了；并且在語(yǔ)言錘煉的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到快速提升，寫(xiě)出的作文不再是干巴巴的了，而是言之有“物”、言之有“序”、言之有“情”。