大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建探討

王 省

（東營市墾利區(qū)疾病預(yù)防控制中心 山東 東營 257500）

最近幾年，隨著各大學(xué)校對大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建工作的不斷關(guān)注和重視，對大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建工作提出了更高的要求，因此，關(guān)于“大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建探討”這一話題成為了教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了推動大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建工作的順利開展，我們一方面要重視對資源的整合，完善學(xué)校健康教育推進(jìn)形式，另一方面還要重視活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育實踐活動，為全面提高學(xué)校健康教育的教學(xué)質(zhì)量和效率起著至關(guān)重要的影響。

一、資源整合，完善學(xué)校健康教育推進(jìn)形式

為了全面提升學(xué)校健康教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，現(xiàn)提出資源整合，完善學(xué)校健康教育推進(jìn)形式，這些推進(jìn)形式主要體現(xiàn)在以下兩個方面，分別是整合課程資源，構(gòu)建學(xué)科融合和資源互補(bǔ)的健康教育課程體系、整合教師資源，形成學(xué)校健康教育組織，為了加深對資源整合，完善學(xué)校健康教育推進(jìn)形式的認(rèn)識和理解，接下來，對資源整合，完善學(xué)校健康教育推進(jìn)形式進(jìn)行全面而詳細(xì)的介紹。

（一）整合課程資源，構(gòu)建學(xué)科融合和資源互補(bǔ)的健康教育課程體系

資源整合，完善學(xué)校健康教育的第一個推進(jìn)形式是整合課程資源，構(gòu)建學(xué)科融合和資源互補(bǔ)的健康教育課程體系。在整合課程資源的過程中，首先，學(xué)校可以將體育與健康、道德、心理等課程中涉及的健康方面的知識進(jìn)行有效的整合[1]，從而形成適合學(xué)生自身特點(diǎn)的健康教育課本體系，其次教師要多學(xué)科集中備課，解決健康教育課程單一問題。總而言之，通過整合課程資源，構(gòu)建學(xué)科融合和資源互補(bǔ)的健康教育課程體系，可以有效解決學(xué)校健康教育課程單一化問題，為提高健康教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響

（二）整合教師資源，形成學(xué)校健康教育組織

資源整合，完善學(xué)校健康教育的第二個推進(jìn)形式是整合教師資源，形成學(xué)校健康教育組織。在整合教師資源的過程中，首先，學(xué)校要定期給全體教師進(jìn)修健康教育培訓(xùn)[2]，提高教師的健康意識，其次，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣?？偠灾ㄟ^整合教師資源，形成學(xué)校健康教育組織，為提高健康教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響。

二、活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育實踐活動

為了全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，現(xiàn)提出活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育實踐活動，這些實踐活動主要體現(xiàn)在以下三個方面，分別是轉(zhuǎn)化經(jīng)常性健康教育活動、強(qiáng)化集中性健康教育活動、開展針對性健康教育活動，為了加深對活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育實踐活動的認(rèn)識和理解，接下來，對活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育實踐活動進(jìn)行全面而詳細(xì)的介紹。

（一）轉(zhuǎn)化經(jīng)常性健康教育活動

活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育的第一個實踐活動是轉(zhuǎn)化經(jīng)常性健康教育活動。在轉(zhuǎn)化經(jīng)常性健康教育活動的過程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加健康知識競賽、安全運(yùn)動技能訓(xùn)練[3]，其次，結(jié)合學(xué)生的自身對健康知識的掌握情況，開展健康知識的征文，同時，利用廣播站對經(jīng)常性健康教育活動帶來的教育成果進(jìn)行廣播。總而言之，通過轉(zhuǎn)化經(jīng)常性健康教育活動，為培養(yǎng)學(xué)生健康行為起著不可估量的作用。

（二）強(qiáng)化集中性健康教育活動

活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育的第二個實踐活動是強(qiáng)化集中性健康教育活動。在強(qiáng)化集中性健康教育活動的過程中，首先，學(xué)校結(jié)合健康教育實際的需求，成立學(xué)生健康教育問答社區(qū)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識的熱情[4]，從而實現(xiàn)為學(xué)生健康教育提供系統(tǒng)的服務(wù)體系。總而言之，通過強(qiáng)化集中性健康教育活動，為培養(yǎng)學(xué)生健康行為起著不可估量的作用。

（三）開展針對性健康教育活動

活動協(xié)同，統(tǒng)籌學(xué)校健康教育的第三個實踐活動是開展針對性健康教育活動。在開展針對性健康教育活動的過程中，首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，其次，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，避免因出現(xiàn)不文明現(xiàn)象導(dǎo)致的吵架、打架事件[5]。總而言之，通過開展針對性健康教育活動，為培養(yǎng)學(xué)生健康行為起著不可估量的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著各大學(xué)校對大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建工作的不斷關(guān)注和重視，大健康視域下學(xué)校健康教育體系的構(gòu)建工作已經(jīng)取得了圓滿的成功，為了全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，教師通過將學(xué)科整合和課程開放的教學(xué)模式落實到教學(xué)工作中，一方面提高了學(xué)生的健康知識的學(xué)習(xí)能力 ，另一方面還促進(jìn)了學(xué)生利用健康技能保護(hù)自己的能力。