大班繪本閱讀活動：七彩下雨天

文 郁麗萍

一、設(shè)計意圖

二、活動過程

（一）聽雨聲，自然融入閱讀情境

1.雨聲導(dǎo)入

聆聽自然界下雨的錄音，引發(fā)幼兒討論：“聽，這是什么聲音？你平時見到的雨是什么樣的？”

2. 引出懸念

教師出示PPT，介紹繪本中的主角：有個小女孩，她也聽到了雨聲。她一會兒豎起耳朵傾聽，一會兒伸出手摸摸雨滴。突然，一個想法蹦了出來：如果下起彩虹色的雨，會是什么樣子？人們會怎么想？動物們會怎么樣？

3.了解書名

在幼兒自由猜想后，教師進(jìn)行小結(jié)并介紹繪本《七彩下雨天》。

（二）賞雨景，理解畫面內(nèi)容

1.欣賞第1～5頁，初步感知畫面色彩和重復(fù)的句式

（1）播放PPT第1～5頁，在背景音樂中教師用繪本中的語句分別講述“紅色的雨、橙色的雨、黃色的雨”的畫面。

思維是每個人大腦都具有的一項功能。換句話說，一個人只要身心健康，就具備一定的思維能力。不經(jīng)過思維活動的大腦只能應(yīng)付日常簡單的瑣碎事情，一旦遇到專業(yè)化水準(zhǔn)的工作，大腦就會應(yīng)接不暇，必須經(jīng)過一定的思維訓(xùn)練才能處理這類信息。有學(xué)者研究過，除了那些進(jìn)行過特殊思維訓(xùn)練的人，大多數(shù)平常人的大腦思維都是一般的，只能處理日常的小事情。但這并沒有貶低任何人的傾向，就像人人都會跑步，但與那些國家級跑步運動員相較而言，就不能算作會跑步；人人都會說話，但相比那些能說一嘴漂亮話的公關(guān)人員而言，也就不能算作會說話了。因此，凡事都是要針對是否經(jīng)過特殊專業(yè)訓(xùn)練而言。進(jìn)行過專業(yè)思維訓(xùn)練的人的大腦比平常人的大腦就會智慧很多。

（2）用課件播放“紅色、橙色、黃色”三種雨的綜合畫面，用提問幫助幼兒回憶和理解畫面內(nèi)容：“天上下起了什么樣的雨？”“在紅色（橙色、黃色）的雨中，你看到了什么景象？”“為什么這個小朋友會想到尖叫、橙汁和蝴蝶？”

2.自主閱讀第6～9頁，觀察畫面細(xì)節(jié)，進(jìn)行交流和感受

師：天空中除了下紅色的雨，還會下什么顏色的雨？如果下這些顏色的雨，又會發(fā)生哪些有意思的事呢？請小朋友們?nèi)〕鰰锏睦L本，自己閱讀第6～9頁，里面藏著許多有趣的故事，請仔細(xì)找一找，用愛心書簽做上標(biāo)記，再把你看到的和想到的說給好朋友聽一聽。

幼兒打開愛心書簽?zāi)且豁?，講述自己的發(fā)現(xiàn)。教師重點引導(dǎo)并講述畫面中的有趣細(xì)節(jié)，如：雨點形狀的變化，小姑娘坐著飛機(jī)穿越不同的場景，人們在雨中的各種動態(tài)……幼兒紛紛表態(tài)：“我喜歡‘青色的雨’這一頁，大海和輪船倒掛在天空中，像是要掉下來，我好緊張！”“我喜歡‘紫色的雨’這一頁，那些紫色的雨就像是一串串葡萄，在天空中慢慢落下，小朋友吃了，心里甜甜的?！?/p>

播放PPT第6～9頁，幼兒完整傾聽這一段內(nèi)容，體驗繪本中小姑娘的感受。

3.小結(jié)繪本第10～11頁，抒發(fā)情感，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對七彩雨的喜愛

師：不同色彩的雨，為我們的世界帶來了不同的景象，七彩的雨帶來了七色彩虹。彩虹就是太陽送給我們的禮物。你們喜歡七彩雨嗎？你們想對七彩的雨說些什么？

4.完整欣賞，整體感受繪本畫面和語言的美

完整播放PPT，教師配樂朗誦，幼兒再一次完整傾聽、欣賞和感受繪本的優(yōu)美意境。

（三）享雨趣，體驗想象與創(chuàng)作的快樂

1.引發(fā)想象

師：大自然中的七彩雨，美麗而富有變化。小朋友們喜歡它，動植物也很喜歡它。在各種色彩的雨中，你還會看到什么？聽到什么？比如，下起黃色的雨，天空就像掛滿了一顆顆金燦燦的星星，一眨一眨真美麗；下起灰色的雨，我們的世界到處都是灰塵和霧霾，人們再也不敢出來玩啦……

2.嘗試創(chuàng)作

教師出示作畫工具，鼓勵幼兒用潑、畫、剪、貼的方法進(jìn)行創(chuàng)作：選擇一種顏料用小勺潑在白色背景紙上，選擇在相同色系的卡紙上畫出相應(yīng)的動植物形象并進(jìn)行剪貼。

3.分享交流

師幼互相欣賞作品，將仿編的內(nèi)容講述給同伴聽。

幼：如果下起綠色的雨，整個世界就像是一片森林，小鳥兒在綠綠的樹葉中飛來飛去，唱著歡樂的歌。如果下起紫色的雨，一片片紫色的花瓣從天空飄落，我和朋友們把它們當(dāng)成紫色的發(fā)卡，真美?。?/p>

四、活動反思

活動以“雨”為線索，通過“聽雨聲”“賞雨景”“享雨趣”，幫助幼兒層層深入地欣賞和理解繪本。“聽雨聲”重在激趣，遷移幼兒的前期經(jīng)驗，從談?wù)摗坝辍敝苯訉?dǎo)入主題；“賞雨景”重在理解，通過教師引領(lǐng)閱讀和幼兒自主閱讀，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)；“享雨趣”重在創(chuàng)作，基于幼兒對畫面的理解和情感的激發(fā)，嘗試個性化表現(xiàn)。

在整個活動中，通過情境創(chuàng)設(shè)、師幼共讀、自由創(chuàng)作等策略，讓幼兒和繪本中的“小女孩”一起乘著夢想的飛船，在多彩的世界中經(jīng)歷一場心靈的自由之旅，盡情體驗閱讀的樂趣。