科學(xué)記錄未動(dòng)，觀察先行

文 施 雯

現(xiàn)如今，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力是幼兒園科學(xué)啟蒙教育階段的重點(diǎn)。觀察是幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享的途徑之一，也是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，在科學(xué)探究活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。記錄，是自然觀察活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要手段，而觀察是記錄的前提。幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)是從觀察開始的，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能對(duì)事物進(jìn)行進(jìn)一步判斷和推理，并進(jìn)行記錄。從幼兒時(shí)期就開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察力，能增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。興趣是觀察的動(dòng)力，有動(dòng)力幼兒才會(huì)主動(dòng)地去觀察周圍的事物，從而養(yǎng)成習(xí)慣。本文就如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察來(lái)為科學(xué)探究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。

一、從間斷的觀察到持續(xù)有效的觀察

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 指出：“和幼兒共同制定調(diào)查計(jì)劃，和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)計(jì)劃。”首先，教師引導(dǎo)幼兒在記錄前就做好規(guī)劃。如大班科學(xué)活動(dòng)“天氣預(yù)報(bào)”中，在確定了觀察對(duì)象并要進(jìn)行記錄前，提醒幼兒：要記什么？怎么記錄？什么時(shí)間段記錄？一開始幼兒觀察離不開教師的提醒和指導(dǎo)，但是幼兒有了對(duì)觀察對(duì)象的第一次記錄后便產(chǎn)生了興趣，會(huì)更加關(guān)注觀察的對(duì)象，繼續(xù)觀察并再次進(jìn)行記錄。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的計(jì)劃能力和觀察記錄能力也得到了提高。其次，記錄的種類可以豐富些。在進(jìn)行符號(hào)記錄的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒用多種符號(hào)進(jìn)行記錄，如畫畫、簡(jiǎn)單符號(hào)、特別的標(biāo)記。最后，幼兒間可以相互交流和分享。交流分享的時(shí)間點(diǎn)很多，在觀察記錄之前、之中、之后都可以分享。在記錄之前，幼兒可以交流討論，從而知道應(yīng)該重點(diǎn)記錄的內(nèi)容有哪些。在記錄結(jié)束后，教師可以將記錄本放在一起，供幼兒隨時(shí)進(jìn)行觀看、比對(duì)和交流。

二、從模糊的觀察到有目的的觀察

由于幼兒處于無(wú)意意識(shí)階段，觀察是零星的、片段式的、隨機(jī)的，同時(shí)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，詞匯量也比較缺乏，他們描述的往往是只言片語(yǔ)。因此，應(yīng)該讓幼兒初步養(yǎng)成有目的、科學(xué)的觀察習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在自然界中進(jìn)行觀察是最合適的，可以幫助幼兒梳理出最為淺顯的科學(xué)問題，并嘗試對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。教師要做到心中有數(shù)，可以有效地應(yīng)對(duì)幼兒在觀察中可能出現(xiàn)的狀況，在觀察的過(guò)程中有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果幼兒在觀察時(shí)描述得不具體，教師要抓住觀察物的關(guān)鍵點(diǎn)，繼續(xù)提問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考，在幼兒觀察無(wú)法進(jìn)行時(shí)要及時(shí)給予幫助。例如，在科學(xué)活動(dòng)“一串紅”中，幼兒通過(guò)觀察說(shuō)：“這個(gè)一串紅很長(zhǎng)，葉子是綠色的，花是紅色的?！庇變旱幕卮痫@然不具備科學(xué)觀察的準(zhǔn)確性。教師進(jìn)一步提出問題：“除了綠色的葉子和紅色的花，你還看到了什么？”幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一串紅的莖長(zhǎng)得直直的，紅色的花朵繞著莖長(zhǎng)了一圈。在觀察講述時(shí)，教師也要注意隨時(shí)幫助幼兒拓寬他們的科學(xué)詞匯。如在教學(xué)中，幼兒發(fā)現(xiàn)“這個(gè)紅色的花里還有長(zhǎng)尾巴呢”，教師可以幫其解釋：“這個(gè)長(zhǎng)尾巴上面有花蜜哦，是可以吃的?！边@樣能及時(shí)地幫助幼兒建立科學(xué)概念，幫助其增加科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、從粗淺的科學(xué)觀察意識(shí)到科學(xué)觀察習(xí)慣

幼兒園課程改革的重要理念是讓幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。因此，在活動(dòng)中教師要發(fā)揮主體性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)探索以及實(shí)驗(yàn)記錄。因此，激發(fā)幼兒的興趣要遵循他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，這樣才能最大限度地接近幼兒的最近“發(fā)展區(qū)”，幼兒才能獲得更大的發(fā)展。幼兒容易對(duì)顏色鮮艷、形象鮮明的物體感興趣；幼兒喜歡觀察記錄變化明顯的、有趣味性的且觀察持續(xù)時(shí)間較短的、容易觀察到的物體。如大班有一個(gè)活動(dòng)主題是“螞蟻”，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了幼兒從家里帶來(lái)的螞蟻工坊，透明的外殼加上顏色漂亮的水晶泥使幼兒很感興趣，它們一有時(shí)間就會(huì)來(lái)觀察。但是很快就有幼兒發(fā)現(xiàn)，螞蟻不肯挖隧道了，躲在水晶泥里不肯動(dòng)。于是，在家長(zhǎng)的幫助下幼兒們展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)螞蟻喜歡幽暗的環(huán)境。“那這些膽小的螞蟻在沒有光的地方會(huì)挖隧道嗎？”帶著這個(gè)問題，幼兒們繼續(xù)展開了行動(dòng)，將一個(gè)螞蟻工坊放進(jìn)了一個(gè)紙盒中，把蓋子蓋好，在記錄本上畫好隧道的長(zhǎng)度，然后靜靜地等待。第二天來(lái)到教室后，幼兒們迫不及待地打開紙盒，果然可以清楚地看到水晶泥已經(jīng)被螞蟻挖了幾條隧道，隧道互相交錯(cuò)，非常清晰。與沒有放到幽暗環(huán)境中的螞蟻工坊對(duì)比，幽暗環(huán)境中的螞蟻挖隧道明顯比明亮環(huán)境中的螞蟻挖得快。通過(guò)觀察對(duì)比，幼兒清楚地知道了螞蟻喜歡幽暗的環(huán)境。記錄充分發(fā)揮了幼兒的自主性并成為他們自發(fā)的需要。這樣連續(xù)性的觀察、記錄使幼兒通過(guò)比較、討論等不同形式得到結(jié)果，激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的欲望并發(fā)展了科學(xué)探究的能力。科學(xué)活動(dòng)的記錄不僅記錄了科學(xué)探究的過(guò)程和幼兒眼中的科學(xué)，更記錄了幼兒的成長(zhǎng)。

觀察與記錄是幼兒參與科學(xué)探究的重要形式，觀察是科學(xué)記錄的“先鋒部隊(duì)”。良好的觀察習(xí)慣與觀察水平為科學(xué)記錄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于幼兒觀察能力的培養(yǎng)不在于技巧和技能的訓(xùn)練，而在于讓幼兒想觀察和愿意觀察、主動(dòng)觀察，良好的觀察習(xí)慣不僅能為科學(xué)探究活動(dòng)中的記錄服務(wù)，也能為幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)服務(wù)。