不斷改進，摸索前行
——我的管理道路之小記

文 許 妙

從正式成為一名幼兒教師，管理工作就已開始。當時我的管理對象是班內(nèi)的幼兒，管理信條從“熱情”開始。2012年我擔任級部教研組長，我的管理對象又多了級部課題組，于是管理信條多了“用心”一詞；2015年我擔任年級組長，管理對象又添上級部所有成員，由此管理信條再添“團結(jié)”一詞；2017年我開始擔任教科室主任，我的管理對象變?yōu)榻炭剖宜谐蓡T，管理信條從“理解”開始。管理對象的不斷轉(zhuǎn)變需要我不斷更新自己的管理觀念，一路摸索前行。

一、張弛有度——團隊把控與引領

我的管理想法：團隊是一個圓，而我就是站在圓心的人。

（一）圓形團隊

團隊能否高效完成任務，首要條件是目標一致，相互信任，才能高效地完成團隊任務，因此我認為圓形團隊是比較合理的管理圖形。圓形團隊的特點是有向心力，向心力會指引大家“抱團取暖，合作共贏”。

（二）圓心管理

在圓形團隊中，管理者就是圓心，與每一位成員保持定值，能讓管理者更好地梳理管理重點，也能更客觀地做好每一項工作。

在近一年的管理生活中，總會碰到突發(fā)狀況，常常讓我心有余而力不足。在與導師的交流中我突然領悟到：“眉毛胡子一把抓”是管理者的大忌。理清不同工作的重要程度，對工作進行合理取舍，對人員進行合理安排都是管理者需要把控好的要點，也是我引領團隊成員不斷前行的重要管理方式。

二、一視同仁——待人公正與有度

我的管理想法：親自參與，用行動說服每一位成員。

（一）亮點——“放大鏡式”發(fā)現(xiàn)

每個人都有自己的個性與優(yōu)點。在管理工作中，我要學會用“放大鏡式”去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們的工作盡顯自己的特長。過于關注被管理者的不足與問題只會導致被管理者在工作中越來越關注自己的不足，從而影響了積極性的發(fā)揮。因此，我經(jīng)常注意、肯定教師的表現(xiàn)，并給予積極的引導來調(diào)動教師的工作積極性。

（二）細節(jié)——“顯微鏡式”關注

不斷發(fā)現(xiàn)問題才能讓團隊有不斷進步的空間，因此作為管理者，我要學會用“顯微鏡式”關注細節(jié)問題，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能有進一步的思考與實踐，工作才會有新突破。

三、推陳出新——特色傳承與創(chuàng)新

我的管理想法：傳承與創(chuàng)新相結(jié)合才能打造優(yōu)質(zhì)品牌。

（一）特色傳承

2016年下半年，我園推出“微項目建設”作為我園課程游戲化建設的特殊表現(xiàn)方式，作為主抓的教科研管理內(nèi)容重要版塊之一，我秉承“微項目小而靈活，從幼兒經(jīng)驗出發(fā)，引導各班圍繞班級實際情況，以幼兒站在微項目中央”的理念，吸收低結(jié)構材料的嘗試經(jīng)驗及后期每次活動經(jīng)驗中的“金點子”，進而以卡通形象、傳統(tǒng)節(jié)日、繪本等多元化內(nèi)容為大方向，引導教師在選材、游戲上有所創(chuàng)新，對項目進程的調(diào)整更加及時與多元，策劃了“布的故事”“海洋上下”等多個優(yōu)秀微項目活動。

微項目是一個靈活有特色、易操作的建設項目，同時也是一個游戲時間由幼兒與教師自己把控的短期建設項目，在園部大方向的引導下，我與教科室成員就微項目呈現(xiàn)的保存問題進行了商討，推出了微項目游戲冊，將教師與幼兒呈現(xiàn)在紙上、墻上、電腦上的游戲歷程變成游戲冊，既便于保存，也方便讓幼兒進行回顧與分享，讓有價值、能激發(fā)幼兒探索興趣的微項目再次得到延續(xù)，大大提升了微項目的推廣價值。

（二）大膽創(chuàng)新

我園的另一特色——水墨畫，在數(shù)年的沉淀下已形成自己的特色課程，隨著水墨畫特色課程的不斷發(fā)展，我園的水墨畫不再只是簡單地滿足大、滿、夸張這三個要求，開始結(jié)合四季童畫的角度，更好地讀懂幼兒，讓幼兒感受畫中情。

我?guī)ьI教科室成員每周與“四季童畫”的教師進行水墨探討，對于不同的材料進行嘗試，開展不同的示范引領，我們有了新的思考：全班進行水墨游戲時，可引導幼兒互幫互助，提前豐富幼兒的相關經(jīng)驗，這是解決教師無法兼顧所有幼兒的有效辦法之一。

“管理既是一門科學，也是一門藝術。”在接下來的時間里，我將繼續(xù)不斷地學習、研究，打造自己的管理風格。

（江蘇省無錫市云林幼兒園）