加拿大安省“建立成功途徑”項(xiàng)目的亮點(diǎn)及啟示

江蘇昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué) 陸雁飛

在加拿大，教育被認(rèn)為是獲得幸福和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)最理想的途徑，因此加拿大擁有世界上最完善的教育體系，投入全世界最高的經(jīng)費(fèi)，有一流的學(xué)校教育。加拿大的每個(gè)省都擁有相對(duì)獨(dú)立而又符合自身發(fā)展現(xiàn)狀的教育體制。此次我們?cè)L問(wèn)的安省是加拿大教育最具代表的一個(gè)省份，其中“建立成功途徑”項(xiàng)目是安省教育最大的亮點(diǎn)。

一、“建立成功途徑”項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)背景及主要理念

2000年左右，安省經(jīng)歷了教育最糟糕的一個(gè)階段，教育業(yè)績(jī)平平，很多學(xué)生高中沒(méi)有能夠畢業(yè)。安省為此展開(kāi)了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，比較迷茫，不知道自己的前進(jìn)方向。為此加拿大政府大量投入資金扶持教育，教師“一對(duì)一”幫助學(xué)生，為學(xué)生提供了更多額外的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以自己制訂個(gè)性化課表，可以在校內(nèi)、外上課，興趣課程也會(huì)得到政府的支持。所有學(xué)生和家長(zhǎng)都清楚知道，政府和學(xué)校是在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，這樣就能讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！敖⒊晒ν緩健表?xiàng)目是一種綜合性的教育和職業(yè)人生規(guī)劃。它幫助學(xué)生自我引導(dǎo)，自我發(fā)掘，讓他們對(duì)自己的人生有更清晰的認(rèn)識(shí)，成為自己人生的創(chuàng)造者。這個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，建立在探索的基礎(chǔ)上，同時(shí)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的一種完整的、可變化的、包容的、具有差異性的體系。它以多種形式傳遞，深度融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，是人人參與并且必須負(fù)責(zé)執(zhí)行的一個(gè)項(xiàng)目。

二、“建立學(xué)生成功途徑”項(xiàng)目的亮點(diǎn)

（一）三個(gè)觀點(diǎn)樹(shù)立學(xué)生成功的信念

安省要求教育者堅(jiān)信并有責(zé)任讓所有學(xué)生知道三個(gè)觀點(diǎn)：（1）每個(gè)人都能取得成功；（2）成功以多種形式呈現(xiàn)；（3）獲得成功有很多途徑。以此讓學(xué)生明白獲得成功并不是一件難事，可以根據(jù)自身能力選擇合適的成功途徑，樹(shù)立學(xué)生成功的信念。而政府也在此進(jìn)行助力，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、要求等是否得到滿足來(lái)作為學(xué)生的成功途徑，而并不把大學(xué)、學(xué)院等作為成功的途徑。同時(shí)，在學(xué)生選擇方向時(shí)，政府將幾種途徑一致排開(kāi)，而并不進(jìn)行高低排列，從而讓學(xué)生從心理上認(rèn)同所有的途徑是同等級(jí)的，不會(huì)遭到任何歧視。

（二）政府對(duì)職業(yè)的定義使成功的途徑更為多樣

政府將職業(yè)定義為一生中不同角色的人生體驗(yàn)的總和，意思是每個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、社區(qū)參與或與家人和朋友的相處等過(guò)程中體驗(yàn)著不同的職業(yè)。你工作時(shí)你的職業(yè)是工人，學(xué)習(xí)時(shí)你的職業(yè)是學(xué)生，社區(qū)參與時(shí)你的職業(yè)是義工……這樣無(wú)論在接受教育、做義工或是有報(bào)酬的工作，與個(gè)人長(zhǎng)處和興趣相關(guān)的追求都能成為你成功的途徑。

（三）職業(yè)或人生規(guī)劃讓學(xué)生真正成為自己成功的創(chuàng)造者

在每所中學(xué)成立人生規(guī)劃項(xiàng)目咨詢委員會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)或人生的規(guī)劃。將整個(gè)計(jì)劃融入幼兒園至12年級(jí)課程。其中幼兒園至6年級(jí)規(guī)劃為“關(guān)于我的一切”，7至12年級(jí)規(guī)劃為“個(gè)人途徑規(guī)劃”，7至8年級(jí)時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況和教師的意見(jiàn)為上高中做好準(zhǔn)備，以便選擇不同的課程。

設(shè)立基于“我是誰(shuí)”“我的機(jī)會(huì)在哪里”“我想成為怎樣的人”“要達(dá)到我的目標(biāo)需要哪些計(jì)劃”四個(gè)探索步驟的學(xué)習(xí)框架與“關(guān)于我的一切”“個(gè)人途徑規(guī)劃”相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更好地了解自己，發(fā)掘機(jī)會(huì)做出決定或進(jìn)行蛻變。

最后教師要在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的個(gè)人途徑規(guī)劃的效率和完成率進(jìn)行跟蹤、評(píng)估，確保其可行性。

這樣學(xué)生的職業(yè)或人生規(guī)劃始終由自己的真正意愿來(lái)支配，因此學(xué)生就真正成為自己人生的創(chuàng)造者。

（四）為學(xué)生成功提供更多額外的機(jī)會(huì)

主要從課堂上、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐等為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生不斷獲得成功，另一方面對(duì)學(xué)生把握自己的職業(yè)或人生規(guī)劃具有非常重要的意義。如社區(qū)服務(wù)可以幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己向往的職業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，甚至能提前知道自己是否適合這個(gè)職業(yè)。

三、“建立成功途徑”項(xiàng)目的啟示

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

基礎(chǔ)教育第一要素不是成績(jī)，而是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。我國(guó)當(dāng)下的教育模式多數(shù)以教師教為主，這種模式的本質(zhì)是強(qiáng)迫式的，學(xué)生多多少少會(huì)提不起興趣。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的并不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失。借鑒“建立成功途徑”教育觀念，讓學(xué)生了解自己，逐步對(duì)自己的人生有明確的目標(biāo)，并掌握一些短期、長(zhǎng)期規(guī)劃的方法。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好制定的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大大提升，就能使課堂中教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。

（二）可以讓學(xué)校課程更具有實(shí)效性

“木桶”理論一直是我國(guó)學(xué)生最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)?？吹絻?yōu)秀項(xiàng)目就急于拿來(lái)學(xué)，樣樣都要，什么都不落下，因此往往我們看到中小學(xué)活動(dòng)很豐富，但形式多數(shù)流于表面，不能真正對(duì)學(xué)生起到教育作用?；谶@種情況，我們?cè)趯W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，取消一些不必要的活動(dòng)及校本課程，并且從學(xué)生意愿出發(fā)，建立社區(qū)、學(xué)校、年級(jí)三階梯隊(duì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的舞臺(tái)，使學(xué)生減少不必要的培訓(xùn)，讓他們的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)更輕。

（三）可以讓學(xué)生更加自信

我們往往看到，有的課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，回答問(wèn)題時(shí)有氣無(wú)力。而“建立成功途徑”理念下，學(xué)生會(huì)因不斷獲得一個(gè)個(gè)小的成功而越來(lái)越自信，越自信就越勇于挑戰(zhàn)，這是一種良性循環(huán)。

（四）家校關(guān)系良性轉(zhuǎn)化的絕佳契機(jī)

隨著網(wǎng)絡(luò)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，媒體渠道越來(lái)越開(kāi)發(fā)，學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的立場(chǎng)不同，有些家長(zhǎng)完全站在學(xué)校的對(duì)立面。而在“建立成功途徑”理念下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的觀念發(fā)生了改變，學(xué)校和家長(zhǎng)都是為了學(xué)生獲得成功，站在同一立場(chǎng)上看問(wèn)題，家校關(guān)系自然能得到大大改善。

當(dāng)然，理念是不分國(guó)界的。雖然因文化差異、人口差異、地域差異，“建立成功途徑”項(xiàng)目不可能完全適用于我國(guó)教育，但其理念完全可以經(jīng)過(guò)打磨后引入我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，成為新的模式。沒(méi)有一種教學(xué)模式完美無(wú)缺，我們要做的是不斷地思考和改進(jìn)。