高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能

房萍萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能和能力至關(guān)重要。就現(xiàn)階段的高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)而言，想要使其收獲良好的教學(xué)效果，就應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐技能為立足點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法予以改進(jìn)，從而使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與時(shí)代需求保持一致，并在教學(xué)質(zhì)量與效率提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐技能

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0304-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視力度有了明顯的增強(qiáng)，我國(guó)發(fā)展需要有大量專業(yè)性人才做支撐，這也使促使學(xué)生質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提升成為必然。會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)的重要內(nèi)容。但是現(xiàn)階段高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，許多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅使學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性無法得到充分提升，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提升也非常不利。所以，只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式予以調(diào)整與更改，將提高學(xué)生的實(shí)踐技能作為首要任務(wù)與導(dǎo)向，才能有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展也大有裨益。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)概述

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)集理論性和實(shí)踐性為一體的必備課程，這也使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程難度大大增加。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)其他會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，這也直接反映了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有的重要性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育在我國(guó)受重視程度有了明顯的提升，以往的教育模式與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展之間的矛盾也越來越突出。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來講，想要使學(xué)生的實(shí)踐技能得到充分且有效的提升，就應(yīng)將此貫穿在實(shí)際教學(xué)過程中來完成。依托實(shí)踐教學(xué)一方面可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和認(rèn)知程度得到有效提升，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的重要載體，此外，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要作用。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)提高學(xué)生實(shí)踐技能的具體措施

（一）以傳統(tǒng)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行刪、減、增、融

為了使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性得到更為突出的體現(xiàn)，教師可以在教學(xué)過程中，針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容，以實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)ζ溆枰灾匦聦徱暫徒庾x，并實(shí)施刪、減、增、融。

“刪”簡(jiǎn)單來講就是將存在于章節(jié)內(nèi)容中已經(jīng)落后或無用的知識(shí)與方法進(jìn)行刪除。例如在會(huì)計(jì)信息化發(fā)展背景下，多樣化的財(cái)務(wù)處理程序等內(nèi)容應(yīng)該予以刪除，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段會(huì)計(jì)軟件得到廣泛的應(yīng)用，這些在企業(yè)中手工會(huì)計(jì)也應(yīng)用較少，且對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)也不具有一定的價(jià)值，所以可以刪除[1]。此外，記賬憑證的單式記賬憑證和復(fù)式記賬憑證、非匯總記賬憑證和匯總記賬憑證等也可以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中予以忽略。“減”就是對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求予以弱化，換言之就是要對(duì)陳述性的知識(shí)進(jìn)行縮減，對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)性不再予以強(qiáng)調(diào)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的入門級(jí)課程，需要基于學(xué)生對(duì)知識(shí)具有感性認(rèn)識(shí)的背景下實(shí)施循序漸進(jìn)的導(dǎo)入。然而，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程予以審視可以得知，其第一章知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征等專業(yè)知識(shí)的堆積，與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律存在一定的沖突。所以針對(duì)此類知識(shí)，只需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行基本識(shí)記，將實(shí)用有效作為主要關(guān)注的內(nèi)容。“增”從字面意思理解就是增添部分教學(xué)內(nèi)容。通常在增添教學(xué)內(nèi)容的過程中可以分為以下三個(gè)方面來進(jìn)行：（1）要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，增加有關(guān)企業(yè)方面的知識(shí)。據(jù)了解，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教材中并沒有涉及相關(guān)企業(yè)的知識(shí)，所以要深刻意識(shí)到這一問題，并將相關(guān)內(nèi)容在課上予以講述，以此豐富學(xué)生在企業(yè)相關(guān)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度。（2）由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并不是固定不變的，而是根據(jù)時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的，而教材也不能緊隨其變化，所以教師還要將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化等內(nèi)容增加到其中，作為新的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述。（3）由于現(xiàn)階段正處于會(huì)計(jì)信息化迅速發(fā)展的時(shí)期，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)做賬時(shí)改變了以往依賴手工進(jìn)行的方式，基于此，還要增加會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)，一方面對(duì)于手工做賬技能等要予以弱化，另一方面要提升會(huì)計(jì)信息化基本知識(shí)的豐富性?！叭凇笔侵咐碚摵蛯?shí)踐的融合。就學(xué)科性課程來講，其教學(xué)主要是遵循由理論到理論或由理論到實(shí)踐等原則，而對(duì)于實(shí)踐性課程而言，應(yīng)遵循實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的融合等流程。此種融合方式是對(duì)實(shí)踐性特征予以重點(diǎn)突出，是分別以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)的。

（二）以實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容予以重新解讀

就同一教學(xué)內(nèi)容而言，其如果是具有實(shí)踐性性質(zhì)的課程，那么就需要以實(shí)踐性為重點(diǎn)對(duì)其實(shí)施審視與解讀，并以內(nèi)容實(shí)質(zhì)為劃分依據(jù)將其進(jìn)行分類，一般可以劃分為基本概念、基本原理、基本方法和基本操作四個(gè)方面。其中，基本概念和基本原理屬于知識(shí)模塊的范疇，而基本方法和基本操作則屬于實(shí)踐能力模塊的內(nèi)容，且內(nèi)容不同其特點(diǎn)也會(huì)有所差異，對(duì)專業(yè)能力要求也有明顯差異，具體如下表所示。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，教師要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平有充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”等原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排每個(gè)小組完成一次手工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到有效的鍛煉，又可以將企業(yè)真實(shí)情況模擬出來;其次，要根據(jù)小組成員的不同特點(diǎn)，為其布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如各小組中有的擔(dān)任審核人員，有的擔(dān)任記賬人員等，從而在各人員努力下完成完整會(huì)計(jì)報(bào)表的制定，之后各小組交由教師來審核。此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升和綜合素養(yǎng)提升的有效方式。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來講，其實(shí)踐性較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升也具有重要作用。因此，我們還應(yīng)注重相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并對(duì)其功能予以深入挖掘。從校內(nèi)角度來講，要對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地予以開發(fā)和完善;從校外角度來講，要加大與企業(yè)間的溝通與合作，強(qiáng)化對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，以此使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中實(shí)踐技能得到充分的提升。同時(shí)高職院校，還要注重與社會(huì)各企業(yè)間的合作，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升提供更豐富的平臺(tái)與場(chǎng)所。這樣學(xué)生不僅可以深入到實(shí)際工作環(huán)境中來了解會(huì)計(jì)工作，而且也可以將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的有效提升，為其后續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法予以改革

想要使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升，還要注重發(fā)揮成績(jī)考核等具有的作用。這就要求我們及時(shí)轉(zhuǎn)變以往依靠單一試卷對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定的方法，而是要將其學(xué)習(xí)過程作為著重突出的內(nèi)容，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的反映，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升起到一定的督促和推動(dòng)作用。具體來講，教師也要將實(shí)踐技能考核作為構(gòu)成成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容，并提高其在總成績(jī)中的所占比例。這樣，一方面可以幫助學(xué)生了解自身的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供明確的方向，另一方面也可以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的重視力度，提升其實(shí)踐能力。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才也提出了較高的要求。然而，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)依然存在多個(gè)問題，不僅教學(xué)效果無法得到保障，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到良好的培養(yǎng)與提高。本文主要就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)提高學(xué)生實(shí)踐技能的措施予以詳細(xì)的闡述，旨在為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提供有力的參考。

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編輯 張 俐