新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職院校學(xué)生就業(yè)推進(jìn)工作研究

潘浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，因此對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作展開指導(dǎo)就顯得尤為重要。而期間的重中之重就在于對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。就高職院校如何進(jìn)一步完善就業(yè)工作指導(dǎo)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，強(qiáng)化就業(yè)工作指導(dǎo)，以發(fā)展的眼光和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)理論促進(jìn)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的科學(xué)指導(dǎo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)生就業(yè);新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0272-02

18世紀(jì)的普魯士?jī)H僅用短短一代人的時(shí)間就從一個(gè)任人欺凌的弱小邦國(guó)，一躍成為歐洲大陸上舉足輕重的強(qiáng)國(guó)，稱雄于歐洲大陸。奠定普魯士崛起的基石就是教育。教育的質(zhì)量成敗關(guān)系著國(guó)家的興衰，而提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵抓手就在于教師的隊(duì)伍建設(shè)并與教師的素質(zhì)息息相關(guān)。

負(fù)責(zé)高職院校就業(yè)工作的指導(dǎo)教師，作為大學(xué)生就業(yè)的參與者和領(lǐng)路人，在整個(gè)學(xué)生就業(yè)體系中占據(jù)著極其重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。高職院校只有建立一支高素質(zhì)、能力突出的專家化、專業(yè)化的新興科學(xué)型學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能有效地面對(duì)當(dāng)前處于下滑通道中的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，才能幫助學(xué)生在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)蕭條與就業(yè)寒冬中找到合適的自身定位，減少學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中的種種困惑與不解。也可以這樣理解，學(xué)生就業(yè)不暢則勢(shì)必影響學(xué)生入口生源招生情況，牽一發(fā)而動(dòng)全身。高職院校的可持續(xù)性發(fā)展與畢業(yè)生的就業(yè)情況息息相關(guān)，而對(duì)此有直接關(guān)系的就是畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的客觀需要

從目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來看，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，中美貿(mào)易戰(zhàn)正如火如荼，國(guó)內(nèi)整體行業(yè)面臨艱巨而陣痛的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展這種新狀態(tài)背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)下滑的勢(shì)頭并未得到有效控制。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)一步放緩，經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)一步惡化的趨勢(shì)在目前短時(shí)間內(nèi)還很難得到消解。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的大環(huán)境如此，但自實(shí)行教育產(chǎn)業(yè)化政策以來，高校擴(kuò)招之后學(xué)生人數(shù)每年又都成幾何式倍增，學(xué)生的就業(yè)壓力與整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之間的矛盾也越發(fā)凸顯出來。那么國(guó)家經(jīng)濟(jì)如斯，作為國(guó)家高等教育前沿的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題必將迎來凜冽的寒冬。因此只有打造一支較為固定的、專家化、高水平的新型畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，才能從根本上減輕高職院校的就業(yè)壓力，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

隨著教育產(chǎn)業(yè)化和高等教育的普及，國(guó)家高等職業(yè)教育也進(jìn)入了發(fā)展的快車道，高職院校的生源也逐年增加，生源質(zhì)量也在不斷提高。根據(jù)教育部職業(yè)教育發(fā)展司的年報(bào)數(shù)據(jù)來看，2012年，我國(guó)擁有近1500所高等職業(yè)院校，其中有近800所高職（專科）院校。其在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到了約300萬人。2012年、2013年、2014年、2015年高職高專院校的就讀人數(shù)一直呈等比數(shù)列遞增，2015年更是創(chuàng)紀(jì)錄，達(dá)到了600萬人，生源人數(shù)增加的同時(shí)除了帶來效益的增長(zhǎng)外，也帶來了就業(yè)的嚴(yán)峻壓力。

目前，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行空間較大，各行業(yè)所能提供的就業(yè)崗位極其有限。根據(jù)武書連教育調(diào)查報(bào)告顯示，在被調(diào)查的大型國(guó)有企業(yè)中2012年、2013年招聘大學(xué)生的人數(shù)并沒有伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加而增加。尤其是2014年與2013年同期相比，招聘大學(xué)生人數(shù)不僅沒有增加反而對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生的條件更為苛刻，而招聘人數(shù)卻在小幅下降。大型國(guó)企有企業(yè)在就業(yè)方向上有著風(fēng)向標(biāo)的指導(dǎo)意義，從總的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，全社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的上漲，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重的供過于求。因此，為了相對(duì)公平，不少用人單位也都相應(yīng)地提高了就業(yè)門檻，經(jīng)濟(jì)效益好一點(diǎn)的企業(yè)和單位，非研究生不要。部分省直單位更是提出了雙“211”的要求。某些效益頗佳的企業(yè)甚至提出了“三985，非黨員不要”的硬性規(guī)定。部分市級(jí)、私企也對(duì)畢業(yè)生提出了本科文憑的要求。無疑這對(duì)學(xué)歷層次相對(duì)較低的高職高專院校的畢業(yè)生而言是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)歷金字塔的底層，他們的就業(yè)壓力與就業(yè)難度倍增。依據(jù)國(guó)家教育部在2015年全國(guó)普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作大會(huì)上的數(shù)據(jù)，截止到2015年9月1日，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%，其中本科生81.7%，高職高專生僅為62.1%?？梢?，高職高專類院校畢業(yè)生就業(yè)之難史無前例。隨著近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大家對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)格外關(guān)注，根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息，每年高校畢業(yè)生逐年增加，導(dǎo)致現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)難，很多高職院校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。形成這一現(xiàn)狀的原因，既有高職院校生自身因素的制約，又有學(xué)校用人觀念、學(xué)校專業(yè)設(shè)置及社會(huì)就業(yè)機(jī)制多方面的影響。多重因素的限制導(dǎo)致現(xiàn)今高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

在全國(guó)經(jīng)濟(jì)下行，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高職院校要保持住自己畢業(yè)生就業(yè)的一席之位，就必須有自己的專業(yè)特色提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的素質(zhì)與指導(dǎo)能力，把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊(duì)伍放到整個(gè)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)上來，組建一支穩(wěn)定而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（一）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

從事就業(yè)指導(dǎo)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有較強(qiáng)的學(xué)生溝通與實(shí)踐教育能力。以便成立專業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門化、系統(tǒng)化全程跟蹤的就業(yè)指導(dǎo)。雖然這種說法在一定程度上有悖于“自由之思想，獨(dú)立之人格”的大學(xué)思想的形成與大學(xué)的創(chuàng)辦之道，但在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)面前不得不做出相應(yīng)的妥協(xié)與明智的選擇。

在學(xué)生從大一入校之時(shí)，就對(duì)其專業(yè)前景與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)宏觀性的闡述和介紹，讓學(xué)生盡快與盡早地掌握本專業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)清所處的就業(yè)環(huán)境與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而正確地樹立科學(xué)的就業(yè)觀與發(fā)展觀。另外，還可以鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)作為資深個(gè)人事業(yè)的延展。畢竟學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，在他們最需要幫助的就業(yè)階段，你指導(dǎo)了他們，幫助了他們，學(xué)生會(huì)牢牢記住你。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系著學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)能力，關(guān)系著學(xué)生的一生，貫穿學(xué)生整個(gè)的職業(yè)生命。因此，如果只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣教師講、學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真做筆記，這種傳統(tǒng)表面型、經(jīng)驗(yàn)式的教育是根本無法滿足學(xué)生所需的。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師必須接受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的知識(shí)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)生涯心理測(cè)試、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)估等方面都需要很扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生展開有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)教育。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師的全面化

就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)并不是說只能讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的教師才能擔(dān)任。這里的專業(yè)化并不是專門化。就業(yè)問題是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問題。從全社會(huì)的關(guān)注角度來說，一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)困難，勢(shì)必帶來一個(gè)家庭的壓力;一個(gè)畢業(yè)生遲遲無法就業(yè)，勢(shì)必一個(gè)家族的心都始終處于極度牽掛狀態(tài)。一個(gè)學(xué)生如此，一個(gè)家庭如此，那么全社會(huì)的壓力必然處于倍增倍漲的態(tài)勢(shì)。因此，學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)乎著每一個(gè)人、每一個(gè)家庭，對(duì)學(xué)校而言，這更是關(guān)乎學(xué)校生死存亡的大計(jì)，更是關(guān)乎每一個(gè)教職員工的自身利益，所以在就業(yè)問題上一定要不分你我、不分教師與教工、不分干部與群眾，全員參與。所以，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是一個(gè)社會(huì)的問題，需要往社會(huì)化的方向發(fā)展。

（四）就業(yè)指導(dǎo)教師的市場(chǎng)化

這里就業(yè)指導(dǎo)教師的市場(chǎng)化并非是指部分高校那樣，將就業(yè)指導(dǎo)教育整體外包給某些教育機(jī)構(gòu)，而是指就業(yè)指導(dǎo)教育要遵循和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，突破原有的桎梏。打破原有傳統(tǒng)教育體制下封閉的教學(xué)狀態(tài)，充分整合教學(xué)資源，聘請(qǐng)政府部門、企事業(yè)單位的人力資源高管、總監(jiān)參與到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中來。

從用人單位用人的角度來為學(xué)生提供有極強(qiáng)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生盡早、全面地了解用人單位對(duì)該崗位從業(yè)者的基本能力需求。從而使學(xué)生盡早地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、修正學(xué)習(xí)方向以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、總結(jié)

綜上所述，高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)就在于學(xué)校是密切與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起的，通過深入調(diào)研掌握市場(chǎng)的就業(yè)趨向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向集中教育教學(xué)、學(xué)生管理與招生就業(yè)各方面實(shí)力于一體的綜合性工作。其從業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師除了需要具備極強(qiáng)的政策理論水準(zhǔn)和較高的政治思想理論修養(yǎng)外，還需要具備學(xué)生管理、教育學(xué)理論知識(shí)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及諳熟個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理與開發(fā)的相關(guān)理論與實(shí)踐。沒有經(jīng)過專業(yè)化教育與學(xué)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就像戰(zhàn)場(chǎng)上的散兵游勇一樣，或許你的個(gè)人戰(zhàn)斗力很強(qiáng)但在千軍萬馬的戰(zhàn)場(chǎng)上不僅起不了任何作用，還會(huì)成為大家的拖累。因此，盡早建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展大局中有著至關(guān)重要的作用。對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)工作的水平、提升畢業(yè)生就業(yè)工作層次、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展有著積極的作用與意義。

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編輯 馬燕萍