關(guān)于職業(yè)院校班主任工作的創(chuàng)新路徑探索

杜啟喜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，越來越多的人投入精力在職業(yè)教育的成效性上，在諸多事項(xiàng)中，德育工作的成效如何成為困擾教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)校來說，班級(jí)的日常管理工作也就顯得尤為重要，特別是對(duì)班主任這一職務(wù)來說，由于班主任常常是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的第一責(zé)任人和直接責(zé)任人，其身上的擔(dān)子不可謂不重，因此，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)如何開展職業(yè)院校的班主任工作進(jìn)行了較為細(xì)致和有針對(duì)性的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;班主任工作;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0244-02

眾所周知，職業(yè)教育是我國的教育體系中不可分割的重要環(huán)節(jié)，近年來，國家對(duì)現(xiàn)代的職業(yè)教育愈加重視。但基于種種歷史原因，職業(yè)教育對(duì)升學(xué)方面的壓力不是很大，導(dǎo)致學(xué)生的整體質(zhì)量難以令人滿意，在客觀上對(duì)學(xué)校的日常管理工作也造成了一定程度的影響，這種現(xiàn)狀也不可避免地對(duì)班主任的工作能力和職業(yè)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求。

對(duì)班級(jí)來說，班主任是面向班級(jí)開展管理工作的直接組織者，也是班級(jí)工作中不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)力量，在很多制度制定和執(zhí)行的過程中，也會(huì)是積極的推動(dòng)者，學(xué)生管理的工作大部分是需要依托班主任這一崗位來開展的，因此，班主任工作質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到班級(jí)的管理效果，特別結(jié)合目前的職業(yè)院校生源質(zhì)量來看，許多學(xué)生在以往階段的學(xué)業(yè)成績并不理想，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同時(shí)，其風(fēng)格品質(zhì)也存在著一定的問題，這一類學(xué)生的管理問題一向是需要學(xué)校投入更多的精力來進(jìn)行參與的。一旦在該類學(xué)生的管理中處理不當(dāng)，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)校的日常管理效果。[1]

另外一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵因素在于，目前的職業(yè)院校學(xué)生，很大一部分在以往的基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中處于較為弱勢和劣勢的地位，他們的教育質(zhì)量和教學(xué)水平常常受到忽視，因此職業(yè)院校的學(xué)生普遍來說學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不是非常的高，基礎(chǔ)不是特別的好，一旦沒有經(jīng)過良好的調(diào)養(yǎng)，則其性格中不可避免地會(huì)存在著一些不足之處，容易產(chǎn)生自卑、自閉等心理健康問題。對(duì)班主任來說，鑒于他們往往是一個(gè)班級(jí)的組織籌備力量，在社會(huì)中經(jīng)常性地承擔(dān)溝通橋梁方面的作用，往往其所肩負(fù)的職責(zé)就更加重大，作為職業(yè)院校的班主任，優(yōu)良的心理素質(zhì)和承受能力是必不可少的。此外，還需要有一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的心靈，并且在面對(duì)相關(guān)工作時(shí)，一定要有具體和清晰的工作思路與工作方法，不斷在實(shí)踐中提高自身的管理水平。

一、注重課前教育，營造良好氛圍

一個(gè)好的教學(xué)開端往往會(huì)帶來意想不到的教學(xué)優(yōu)勢。對(duì)班主任來說，一定要充分把握好新生入學(xué)的時(shí)間優(yōu)勢，積極組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)校各項(xiàng)管理制度進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。班主任一定要充分抓住這一機(jī)遇，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)生盡快取得成長，盡快為班級(jí)的管理工作理順管理流程，采取行之有效的方式策略。

注重開學(xué)階段需要對(duì)很多方面加以控制，開端絕不僅僅局限于入學(xué)階段。在剛剛進(jìn)入校園的時(shí)候，許多學(xué)生在踏入一個(gè)新的環(huán)境初期，由于對(duì)陌生環(huán)境并不熟悉，因此會(huì)在一定程度上對(duì)自身的問題和缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的回避，這就形成了表里不一的問題，也會(huì)給學(xué)校的管理造成一定的難度，對(duì)班主任來說，則很難去發(fā)現(xiàn)其切實(shí)存在的管理問題。因此基于這種情況，學(xué)生教育必須抱有長期堅(jiān)持的態(tài)度，做到常抓不懈。通過構(gòu)建營造積極良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地注重自身的言行舉止，潤物無聲地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

二、教育貫穿始終，全面滲透生活

職業(yè)院校所招收的生源學(xué)生，其往往并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績普遍不高，也并不熱愛學(xué)習(xí)，在以前的學(xué)習(xí)和生活中，他們接受的負(fù)面情緒也比較多，承擔(dān)的壓力和批評(píng)往往也比其他的學(xué)生更多一些。其中部分學(xué)生在家庭之中也失去了約束力，家長的態(tài)度更多的是寄希望于學(xué)校能夠幫助家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管教，對(duì)這些學(xué)生來說，他們雖然對(duì)外界的感受并不良好，但是在同一群體之間，由于其自身的經(jīng)歷具備一定的相似性，因此學(xué)生之間往往能夠形成良好的溝通，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)具有一定規(guī)模的小型群體，如果不能夠?qū)@些群體進(jìn)行正確科學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致他們誤入歧途，進(jìn)而形成教學(xué)管理中的不良局面，這種不良局面會(huì)給學(xué)校的管理工作帶來巨大的麻煩和困擾。因此，職業(yè)院校的班主任一定要對(duì)德育工作持之以恒，將良好的德育充分滲透至班級(jí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、樹立目標(biāo)方向，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

如果一個(gè)學(xué)生失去了正確的目標(biāo)，那么他無論投入多少精力，都會(huì)在學(xué)習(xí)中是事倍功半的，就像是一只處于航行狀態(tài)，卻方向不明的船只，頂著風(fēng)濤巨浪前行，卻最終只是漫無目的地隨波逐流。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，上課不聽講，開小差、睡覺等不良現(xiàn)象偶有出現(xiàn)。[3]由于其缺乏良好的應(yīng)試教育相關(guān)體驗(yàn)，因此班主任就更應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的未來成長進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們選擇自己喜愛的專業(yè)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這一過程中，班主任可能會(huì)面臨較大的阻力，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，他們本身的想法是進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一些在現(xiàn)實(shí)中切實(shí)可以用到的技術(shù)，但是一旦他們發(fā)現(xiàn)周遭的同學(xué)都是一些并不理想的伙伴時(shí)，他們的自信心可能會(huì)大受打擊，有一些意志品質(zhì)并不堅(jiān)定的學(xué)生就會(huì)逐漸走向沉淪，意志逐漸消沉，最終失去自身的未來目標(biāo)。班主任一定要幫助學(xué)生建立自信，樹立目標(biāo)，明確方向，幫助他們點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)和生活的雙重?zé)崆椤?/p>

四、注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校的班主任要格外注重學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所處的外部環(huán)境不甚理想，許多學(xué)生的自身素質(zhì)存在一定程度的問題，因此對(duì)剛剛踏入校門的學(xué)生來說，班主任一定要針對(duì)如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為各項(xiàng)工作的重點(diǎn)關(guān)注。常常教育引導(dǎo)學(xué)生文明做人，文明說話，文明做事，在與師長相處的時(shí)候要做到彬彬有禮，在與同學(xué)相處的時(shí)候要做到和睦合群，與此同時(shí)，要教育學(xué)生嚴(yán)于律己，寬以待人，不要輕易與他人之間發(fā)生不必要的摩擦，在面對(duì)任何問題時(shí)，能夠持有理性的態(tài)度加以解決。[4]另外，在個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣方面，學(xué)生一定要潔身自好，保持自己日常的貼身衣物、床上用品都能夠處于清潔的狀態(tài)，通過良好的素質(zhì)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，收獲更加持久健康的友誼。

五、尊重學(xué)生人格，捕捉人性亮點(diǎn)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其自身素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)時(shí)刻處于較低的狀態(tài)，在生活中也經(jīng)常感受到忽視與排擠，很少享受到來自教師的溫暖和鼓勵(lì)。作為職業(yè)學(xué)校的班主任來說，一定要幫助學(xué)生重新建立起自我評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們對(duì)什么是優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)。要確保他們認(rèn)識(shí)到，并不是成績優(yōu)異就是好學(xué)生，一個(gè)良好的體魄、一項(xiàng)良好的動(dòng)手實(shí)踐技能、一個(gè)待人友善的面孔一樣可以受到長輩和同輩的高度歡迎，并且成為一個(gè)優(yōu)秀的人或者優(yōu)秀的學(xué)生，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，一定要高度注意方式和方法的選擇，針對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生一定要采取差異化的教育方式。在開展教育活動(dòng)的時(shí)候，一定要確保公平，堅(jiān)持有教無類的教學(xué)品質(zhì)，不能僅僅依靠成績的高低與否判定學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，一定要充分客觀地對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，堅(jiān)持以往尊重他們的獨(dú)立人格，就能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而發(fā)掘他們身上更多的亮點(diǎn)。

六、提高自身素質(zhì)，注重自身修養(yǎng)，提高人格魅力

對(duì)班主任自身來說，他們自己的行為品質(zhì)和道德修養(yǎng)也需要持之以恒地完善，要不斷提升自身的專業(yè)技能，只有專業(yè)技術(shù)過硬了，班主任才能夠獲得學(xué)生的高度認(rèn)可，這種認(rèn)可也會(huì)反向作用于教師的日常教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)管理形成更大的助力。[5]

班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，很大程度上意味著某種標(biāo)桿或天平，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)自己的學(xué)生造成非常巨大的影響，因此，作為班主任來說，其首要的品質(zhì)便是具備一定程度的道德素質(zhì)。班主任的道德并不僅僅是停留在紙面，更多的時(shí)候需要一點(diǎn)一滴的小事去不斷積累，通過每一個(gè)細(xì)節(jié)的把握和把控，用道德素質(zhì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育感化，通過這種方式的持之以恒，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行有針對(duì)性的滲透，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身學(xué)業(yè)水平的提高。以上種種都說明了一個(gè)班主任的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的，通過這種專業(yè)素質(zhì)折射出的人格魅力也是非常巨大的，正是基于這樣獨(dú)特的魅力，學(xué)生在此過程中能夠得到最為直接和有效的教育引導(dǎo)。班主任要想將班級(jí)的管理工作做細(xì)做實(shí)，就一定要持之以恒地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

七、關(guān)懷細(xì)致入微，落實(shí)日常管理

對(duì)職業(yè)院校的班主任來說，其日常的工作細(xì)節(jié)和教育細(xì)節(jié)是非常重要的，通過這些一點(diǎn)一滴的小事，能夠確保班主任在無形中提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助他們塑造健康向上的人格特質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有些不可避免地存在著做事懶散、喜歡拖沓的習(xí)慣，這種習(xí)慣滲透在日常生活的方方面面，從遲到、早退到衛(wèi)生清掃都會(huì)存在一定程度的問題，因此需要一些非常嚴(yán)格且規(guī)范的制度來加以約束，另外一個(gè)角度看，督查機(jī)制的建立健全也是非常重要的，一旦這方面的體系制度落實(shí)到位了，班主任更多地參與到教室、寢室等活動(dòng)場所，更多地了解到現(xiàn)場的實(shí)際情況，會(huì)更有助于學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然班主任不能夠?qū)W(xué)生形成無時(shí)無刻的監(jiān)督，不能夠?qū)Π嗉?jí)形成固定化的掌控，但可以通過得力班委的培養(yǎng)來對(duì)這一措施進(jìn)行有益的補(bǔ)充，與此同時(shí)，也可以建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的督查崗位來幫助自己做好日常的班級(jí)管理工作。有一些班級(jí)中發(fā)生的故事并不容易為班主任所了解，這就需要相應(yīng)的督查機(jī)制充分發(fā)揮自身的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)事情的及時(shí)掌握和匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)大事化小，小事化了，最終將一定可以避免的消極事件有效消解，迅速將問題的苗頭予以控制。

綜上所述，班主任工作是一項(xiàng)充滿技術(shù)含量的工作，也非常具有挑戰(zhàn)性。對(duì)職業(yè)院校的班主任來說，一定要確保與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，注重方法，付出愛心，共同將這項(xiàng)工作落至實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任管理工作有效手段[J].課程教育研究，2016（13）.

[2]朱子丹.淺談中職班主任做好學(xué)生晚自習(xí)管理工作[J].高考，2019（12）.

[3]蔡賀.強(qiáng)化中職班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].高考，2019（14）.

[4]馬曉輝.中職班主任如何“精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)共同富?！盵J].科普童話，2019（20）.

[5]孫澎.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].記者觀察，2018（24）.

編輯 馬燕萍