高職俄語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力

王蜀涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中俄合作的不斷加強(qiáng)和升溫，在現(xiàn)代市場(chǎng)中俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求在逐漸地?cái)U(kuò)大，具備良好的溝通能力和專(zhuān)業(yè)技能的俄語(yǔ)人才不僅是我國(guó)社會(huì)企業(yè)的需求，也是國(guó)際社會(huì)的需求。高職教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在近年來(lái)的發(fā)展中逐漸開(kāi)啟了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，并且通過(guò)積極的探索與實(shí)踐，俄語(yǔ)教學(xué)水平也在逐漸提升，但是由于我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)起步較晚，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，現(xiàn)階段高職院校俄語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多需要改進(jìn)的地方。首先分析高職俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)階段俄語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的策略促進(jìn)俄語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，為使學(xué)生在激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;俄語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0188-02

我國(guó)的高等教育分為普通高等教育和高等職業(yè)教育，第一種高等院校的教育主要承擔(dān)的責(zé)任是以培養(yǎng)高素質(zhì)和研究性的人才為主，而高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主。在高職院校教育的過(guò)程中，主要的特點(diǎn)是以突出技術(shù)應(yīng)用能力為主，但是就現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，尤其是高職院校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，面臨著起步晚、經(jīng)驗(yàn)不足的困境，這些困境在一定程度上限制了高職院校的發(fā)展。在文章分析的過(guò)程中，基于當(dāng)前高職院校中出現(xiàn)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，構(gòu)建新的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、高職院校俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

在現(xiàn)階段高職院校俄語(yǔ)教學(xué)中，有三個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)：（1）針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，俄語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的教學(xué)上面非常被動(dòng)，學(xué)生在接受俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候主要是通過(guò)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面，這樣的教學(xué)方式在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中無(wú)法滿足社會(huì)單位的崗位需求。（2）因?yàn)槎碚Z(yǔ)學(xué)習(xí)組織相對(duì)比較嚴(yán)密，語(yǔ)法和風(fēng)格比較獨(dú)特，現(xiàn)階段的高職院校俄語(yǔ)教學(xué)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度，并且不容易形成多樣化的聯(lián)系，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（3）對(duì)高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)還不夠完善，造成了學(xué)生在俄語(yǔ)應(yīng)用能力上面有所欠缺，缺乏實(shí)際的俄語(yǔ)應(yīng)用技能[1]。

二、當(dāng)前高職俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育思想相對(duì)落后

在當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師授課優(yōu)良的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的時(shí)代背景下，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生的家長(zhǎng)都將分?jǐn)?shù)置于教學(xué)的最高位置，并將此作為唯一的評(píng)價(jià)手段，這樣的形式讓教學(xué)更加側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)也將考試作為自己唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況導(dǎo)致了學(xué)生雖然具有較高的理論知識(shí)水平，但是實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)比較缺乏，和現(xiàn)階段社會(huì)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求完全不匹配[2]。與此同時(shí)，高職院校忽略了和普通高等教育的差別，將人才的培養(yǎng)方案放在了研究性和理論性為主的目標(biāo)上，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力培養(yǎng)上面的重要性，忽略了在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中溝通交流的重要性，導(dǎo)致學(xué)生一直處于非常被動(dòng)的局面。

（二）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教學(xué)使用的教材進(jìn)行分析，專(zhuān)業(yè)的俄語(yǔ)教學(xué)教材相對(duì)比較缺乏，當(dāng)前缺少針對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)門(mén)性俄語(yǔ)教材，現(xiàn)階段大多數(shù)使用的教材還是自編教材或者是直接購(gòu)買(mǎi)基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)的教材，在教材內(nèi)容上面沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展步伐，有些教材中涉及了過(guò)多的單詞量和過(guò)難的內(nèi)容，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，久而久之喪失對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而自編教材在編寫(xiě)的過(guò)程中缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中忽略了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)目的，以上現(xiàn)象的產(chǎn)生將會(huì)在一定程度上限制學(xué)生俄語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，逐漸形成了“啞巴”俄語(yǔ)[3]。

（三）教學(xué)方式急需創(chuàng)新

在當(dāng)前的教育階段，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，在追求學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化需求和成長(zhǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)和教師之間的互動(dòng)交流促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最大化，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要給予學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力。但是就當(dāng)前高職院校俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的課程講授作為主要的教學(xué)方法，教學(xué)處于主體地位，向?qū)W生強(qiáng)硬地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的價(jià)值，在課堂教學(xué)過(guò)程中也很少運(yùn)用場(chǎng)景模擬的方法進(jìn)行口語(yǔ)的交流，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，在這樣的情況下，學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力提升更是無(wú)從談起。

三、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，提升應(yīng)用能力

（一）教材改革

教材是知識(shí)的主要載體，因此在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教材的重視，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新對(duì)教材進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，才能有效促進(jìn)高職院校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力的提升[4]。高職院校俄語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通交流能力，因此在現(xiàn)階段對(duì)俄語(yǔ)教材進(jìn)行改革的過(guò)程中，遵循以下原則。

1.結(jié)合實(shí)情，突出特色

高職院校在教育的過(guò)程中是以應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才為主，而高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的目的也不是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流，而是為了從事涉外業(yè)務(wù)工作，因此在教材的設(shè)計(jì)和選擇上面，要本著職業(yè)導(dǎo)向性的原則選擇適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的教材，突出高職院校的特色。首先要選擇有助于學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)俄語(yǔ)教材，教材的內(nèi)容必須要注重實(shí)用性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以理論為輔，實(shí)用為主，針對(duì)語(yǔ)法比較復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以自編適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，基于實(shí)用性的原則讓學(xué)生對(duì)基本的俄語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行掌握和理解，尊重學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和交際能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的重視

在應(yīng)用型培養(yǎng)方案實(shí)施的過(guò)程中，俄語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)尤為重要，當(dāng)前教學(xué)中存在開(kāi)口難的特點(diǎn)，因此在對(duì)教材進(jìn)行選擇和編寫(xiě)的時(shí)候，課文的選題不宜過(guò)長(zhǎng)，要有時(shí)代性，不僅要讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容，并且要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，要加入情境操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

（二）課程設(shè)置改革

高職院校的教學(xué)有職業(yè)導(dǎo)向性的特點(diǎn)，因此在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行改革，以應(yīng)用型為主，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力的課時(shí)。高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)方案主要分為幾部分，包括旅游俄語(yǔ)人才、商貿(mào)俄語(yǔ)人才，或者和具體技術(shù)相結(jié)合的，例如鐵路俄語(yǔ)人才。因此在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與實(shí)際培養(yǎng)方向相一致的課程，比如說(shuō)跨境的電商俄語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)，鐵路俄語(yǔ)等，這樣才能有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在課程設(shè)置上，將俄語(yǔ)相關(guān)的課程和考證相連接，讓學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)技能證，讓課程的設(shè)置真正符合高職院校專(zhuān)業(yè)人才技能性的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，滿足現(xiàn)下時(shí)代的發(fā)展需求和用人企業(yè)的崗位需求。

（三）教學(xué)改革

在現(xiàn)階段，學(xué)生俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，比如說(shuō)在現(xiàn)階段課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以利用多媒體的方式以視頻或者圖片的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生根據(jù)圖片去敘述，或者通過(guò)視頻去復(fù)述課文，這樣的方式提高了學(xué)生敢說(shuō)敢講的能力，為了更大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以利用十幾分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)唱俄語(yǔ)歌，或者是講笑話、做游戲、讀繞口令等。這樣的方式不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)思維能力，有助于取得良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新

為了有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更重要的是在課下的生活實(shí)踐中，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓俄語(yǔ)廣泛存在于學(xué)生的生活中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也潛移默化地提升了學(xué)生的俄語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說(shuō)在課下的實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到俄語(yǔ)角的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)以致用的方式組織學(xué)生進(jìn)行演講、情景演練，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

（五）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在高職院校俄語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，因此要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)和重視程度。教師在向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，也是讓學(xué)生形成良好價(jià)值觀的過(guò)程，要求教師通過(guò)自身的行為感染和影響到學(xué)生，因此在加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中，首先要加強(qiáng)俄語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，讓教師具有正確的價(jià)值觀、較強(qiáng)的感染力和交際能力，其次是建設(shè)“雙師型”俄語(yǔ)教師隊(duì)伍?？梢园才沤處煹缴嫱馄髽I(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行俄語(yǔ)的翻譯和學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。

綜上所述，在對(duì)高職院校俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能力進(jìn)行分析研究中發(fā)現(xiàn)，不僅要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)課程進(jìn)行改革，對(duì)教材和實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，為高職院校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷