大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

吳榮森 李明明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)用信息技術(shù)、創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)字化課堂教學(xué)環(huán)境是高校課堂教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展的前提條件。對(duì)此，在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建智慧課堂，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)改革與課程建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是提升高校教育教學(xué)水平的新途徑。高校創(chuàng)新應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立與社會(huì)和人才市場(chǎng)相適應(yīng)的課程資源與資源庫(kù)，使之成為人才培養(yǎng)的抓手，搭建智慧課堂，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系是關(guān)鍵。與此同時(shí)，新舊知識(shí)的串聯(lián)、師生交互與虛擬操作技術(shù)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)使課堂教學(xué)效率有所提升。但是，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新智慧課堂，對(duì)教育工作者提出了新的要求。同時(shí)，高校主體應(yīng)同時(shí)發(fā)展“應(yīng)用—建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)智慧課堂資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與興趣，進(jìn)而促使師生能夠更好地體驗(yàn)與應(yīng)用“智慧資源”，獲得自身能力的提升同樣占據(jù)著重要地位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);智慧課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0138-02

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取信息資源方式不再是傳統(tǒng)的言傳身教與書(shū)本灌輸，學(xué)習(xí)理念與方式也在發(fā)生著改變，高校教育模式改革迫在眉睫?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育改革正在火熱進(jìn)行中，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是其已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能與學(xué)生思維發(fā)展同步。并且，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與載體形式的發(fā)展已經(jīng)影響了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更傾向于“低頭族”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)此，構(gòu)建智慧課程教學(xué)模式成為創(chuàng)新發(fā)展新型教學(xué)模式的必然結(jié)果，其具有開(kāi)放性和交互性特點(diǎn)。作為教學(xué)改革的產(chǎn)物，智慧課堂教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代化教學(xué)手段融入智慧課堂，促進(jìn)師生之間的有效交互，學(xué)生積極性也大大提升，促進(jìn)了高校教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是基于智能化設(shè)備設(shè)施、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，依據(jù)多媒體教學(xué)體系，增加課堂教學(xué)的個(gè)性化與師生互動(dòng)性，智慧課堂教學(xué)模式變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展弊端。智慧課堂的具體實(shí)施內(nèi)容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃和學(xué)習(xí);課中教學(xué)主要針對(duì)課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);課后是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固。智慧課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）構(gòu)建高效互動(dòng)與個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)境

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，構(gòu)建以應(yīng)用數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)內(nèi)容的變革發(fā)展。智慧課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂中心的新教育方式，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師為主的真實(shí)變革，從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行分析，此教學(xué)模式是將“先教后學(xué)”過(guò)渡到“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的過(guò)程。在課外活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的情感關(guān)系，教師需要按照學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，對(duì)其開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，并同時(shí)建立與學(xué)生性格與心理相符合的分層教學(xué)課堂環(huán)境。在課堂上，可以與學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題探究，并積極探索問(wèn)題的解決途徑，完成教學(xué)任務(wù)，將課堂時(shí)間充分發(fā)揮到最大。智慧課堂將課內(nèi)與課外空間進(jìn)行雙向疏通，極大提升了學(xué)生的積極性與自主能動(dòng)性，師生之間的有效互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂教學(xué)氛圍明顯改善，極大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，教師也高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）豐富發(fā)展智慧課堂的知識(shí)理論與實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)變革

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)需求，智慧課堂由此應(yīng)運(yùn)而生，雖不能完全替代傳統(tǒng)課堂，但是其使教學(xué)效率明顯提升。基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂教學(xué)模式，多媒體技術(shù)與知識(shí)理論為智慧課堂提供了極大的參考，同時(shí)為教師展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂與多元化教學(xué)提供借鑒。并且，更多的教師開(kāi)始關(guān)注新教學(xué)技術(shù)，并嘗試應(yīng)用新教學(xué)理念與技術(shù)變革課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

（三）有利于促進(jìn)多元化、過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展

大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展起來(lái)的智慧課堂教學(xué)模式，其兩大基礎(chǔ)是云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)課前、課中和課后教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)與全過(guò)程反饋，進(jìn)而使教學(xué)結(jié)果更加真實(shí)、全面、客觀，教學(xué)評(píng)價(jià)自然也會(huì)較為全面。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教育活動(dòng)的高效率發(fā)展有極大的推動(dòng)作用，更加有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，智慧課堂教學(xué)模式對(duì)幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)具有積極意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）選擇適合學(xué)生的云教學(xué)平臺(tái)

智慧課堂教學(xué)模式建議搭建職教云平臺(tái)，學(xué)生或教師可以直接在有網(wǎng)環(huán)境，利用平板電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)下載APP，通過(guò)賬戶登錄訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)資源的上傳與下載、作業(yè)管理、考勤、作業(yè)答疑、知識(shí)碎片化、在線審閱、小組討論、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等全在線互動(dòng)。現(xiàn)階段，已經(jīng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出很多在線教育平臺(tái)，其多為單一線上教學(xué)，與線下進(jìn)行交叉融合的教學(xué)模式卻很少。需要說(shuō)明的是，職教云平臺(tái)就是充分將線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與線下課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的智慧教學(xué)模式，其具體展開(kāi)過(guò)程可以分為課前、課中、課后的全過(guò)程，積極展開(kāi)深度交叉性的混合式教學(xué)對(duì)促進(jìn)智慧教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課前導(dǎo)入

教師按照既定教學(xué)目標(biāo)中每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)制作導(dǎo)入視頻或者是PPT課件等，做好積極的課前準(zhǔn)備工作，如建立網(wǎng)站工具CMS項(xiàng)下內(nèi)容，應(yīng)具備健全的域名與空間，教師應(yīng)按照平臺(tái)要求上傳課前教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)教師發(fā)布的視頻課件與測(cè)試，做好課前準(zhǔn)備工作。如果在課前學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題，可以在線留言給教師，或者記錄下來(lái)在課堂上進(jìn)行“提問(wèn)”。教師也可以選擇在線回答，或者統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行課堂統(tǒng)一講解。

（三）課中教學(xué)

課中教學(xué)內(nèi)容主要包括教師演示、課程內(nèi)容講解、簽到、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在職教云平臺(tái)基礎(chǔ)上完成“課堂教學(xué)”任務(wù)。職教云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師可以在課堂上應(yīng)用移動(dòng)載體進(jìn)行課堂簽到。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課件導(dǎo)入平臺(tái)及職教云平臺(tái)中進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，并引導(dǎo)學(xué)生在職教云平臺(tái)中進(jìn)行問(wèn)題討論與解答，并將本節(jié)課的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)站講授學(xué)生如何使用CMS工具，并指導(dǎo)學(xué)生了解域名知識(shí)，獨(dú)立操作域名的申請(qǐng)，并創(chuàng)建簡(jiǎn)單模塊，其主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻觀看，也可將教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)并實(shí)踐操作。學(xué)生在此過(guò)程中，完成了邊聽(tīng)邊學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，學(xué)生在獲得知識(shí)理論的同時(shí)，也獲得了知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（四）課后鞏固

課后鞏固教學(xué)主要是教師按照學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解深度與上機(jī)操作情況，布置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適宜的課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師應(yīng)將課后作業(yè)發(fā)布在職教云平臺(tái)中的“作業(yè)考試”模塊中，如教師根據(jù)現(xiàn)有靜態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用CMS建站工具進(jìn)行教學(xué)管理，將教學(xué)視頻和作業(yè)同步上傳到該平臺(tái)中。學(xué)生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)與查看職教云平臺(tái)中布置的在線作業(yè)，作業(yè)完成后將其上傳到該模塊中，教師可以通過(guò)該模塊的在線提醒查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。并且，教師可以利用這一平臺(tái)掌握授課課時(shí)、測(cè)試通過(guò)率、學(xué)生考勤率等，并綜合統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。這些數(shù)據(jù)可以作為教師開(kāi)展針對(duì)性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幫助教師更好地運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式。

總而言之，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展，智慧教育走進(jìn)高校課堂教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展智慧教育，應(yīng)用大數(shù)據(jù)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升具有重要作用。本文從課前、課中和課后三個(gè)階段開(kāi)展智慧課堂教學(xué)，極大地推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。而智慧課堂的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的課堂主體性，教師為學(xué)生提供自主探究和互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升學(xué)習(xí)能力。智慧課堂教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，其大范圍的推廣具有可行性。

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編輯 趙瑞峰