基于專業(yè)群分層教學(xué)的精品資源共享課程建設(shè)研究

牛蕓 郭成良 劉婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院信息工程系廣播電視技術(shù)品牌專業(yè)群進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，針對(duì)各專業(yè)H5職業(yè)能力要求特點(diǎn)開展面向?qū)I(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)研究，結(jié)合專業(yè)群分層教學(xué)進(jìn)行課程層次化設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，為精品資源共享課程的資源建設(shè)實(shí)施及接下來的混合式教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 分層教學(xué);資源共享;課程建設(shè)研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0136-02

一、精品資源共享課程的研究現(xiàn)狀

精品資源共享課程是國(guó)家高等教育質(zhì)量工程項(xiàng)目，旨在網(wǎng)絡(luò)化教育背景下，運(yùn)用信息化技術(shù)手段改變教學(xué)手段與教學(xué)方法，改革教育觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的共建共享。2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳〔2012〕2號(hào)），指明精品資源共享課重點(diǎn)建設(shè)受眾面廣的公共基礎(chǔ)課以及緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程。逐步建設(shè)起國(guó)家、省、校三級(jí)的優(yōu)質(zhì)課程資源共享體系，服務(wù)于高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，覆蓋普通本科教育、高等職業(yè)教育及其他多類型的網(wǎng)絡(luò)教育，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容與資源的最大化共建共享。近年來，國(guó)內(nèi)眾多高職院校都在大力開展精品資源共享課程的建設(shè)，數(shù)量不斷增加，經(jīng)驗(yàn)不斷得到積累。關(guān)于精品資源共享課程建設(shè)的研究也層出不窮，為課題研究提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于精品資源共享課程的研究主要集中在課程建設(shè)策略方面，如建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的課程建設(shè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)研究。也有不少關(guān)于精品資源共享課程建設(shè)與應(yīng)用方面出現(xiàn)的諸多問題的針對(duì)性策略研究，分別從不同視角進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)與應(yīng)用研究。如：從網(wǎng)絡(luò)交互視角，提出通過提高課程資源的交互性、提升平臺(tái)交互功能、加強(qiáng)師生之間交互等網(wǎng)絡(luò)課程交互策略的研究;從提高精品資源共享課程的傳播策略研究來增加精品資源共享課程受眾人數(shù)，提高課程資源利用率;從課程資源建設(shè)的實(shí)踐性、實(shí)用性及資源制作方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面來提高精品資源共享課程質(zhì)量等。目的都是有效提高精品資源共享課程的受眾面與利用率，提高精品資源的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的真正共建共享。

綜上所述，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)精品資源共享課程建設(shè)方面的研究比比皆是，但往往僅局限于課程本身或某一專業(yè)的課程研究，而面向?qū)I(yè)群進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)的研究尚不算太多。本課題針對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院信息工程系廣播電視技術(shù)品牌專業(yè)群，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)和課程體系的實(shí)際特點(diǎn)，開展面向?qū)I(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)研究，同時(shí)結(jié)合專業(yè)分層教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課程整體設(shè)計(jì)，提高課程開發(fā)效率與課程資源的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)同類院?；趯I(yè)群進(jìn)行精品資源共享課程的開發(fā)與建設(shè)具有參考借鑒價(jià)值。

二、廣播電視技術(shù)專業(yè)群分層教學(xué)的意義

隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展，融媒體時(shí)代對(duì)廣播電視行業(yè)人才的復(fù)合型要求提高，需要大量既了解傳統(tǒng)媒體，又精通新媒體、熟知互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣播影視行業(yè)專業(yè)人才。山東傳媒職業(yè)學(xué)院信息工程系廣播電視技術(shù)專業(yè)群包括廣播電視技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)，主要面向文化產(chǎn)業(yè)和傳媒行業(yè)，為傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和融媒體產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，H5技術(shù)的興起及移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，使在融媒體大背景下，需要大量掌握H5技術(shù)及新媒體網(wǎng)頁制作技術(shù)的專業(yè)群應(yīng)用型人才。

H5網(wǎng)頁前端開發(fā)作為專業(yè)群的專業(yè)“平臺(tái)”課程，為專業(yè)群面向新媒體行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域培養(yǎng)具備H5開發(fā)技能的應(yīng)用型人才起到重要的作用。該課程使學(xué)生掌握移動(dòng)端網(wǎng)頁布局、交互效果實(shí)現(xiàn)、H5動(dòng)畫制作等應(yīng)用技術(shù)，為“網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)”“移動(dòng)WEB開發(fā)”“移動(dòng)APP開發(fā)”“H5媒體動(dòng)畫制作”等崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提供核心技術(shù)技能。但是，由于廣播電視技術(shù)專業(yè)群不同專業(yè)對(duì)其崗位人才培養(yǎng)所需的H5職業(yè)技能層次要求有所不同，必然將造成各專業(yè)H5課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定不同、教材使用不同、教學(xué)內(nèi)容組織多樣化的問題，課程開發(fā)效率低、教學(xué)能力評(píng)價(jià)不統(tǒng)一、教學(xué)資源建設(shè)也不統(tǒng)一，因此建設(shè)能夠基于專業(yè)群分層教學(xué)所用的統(tǒng)一的共享課程資源勢(shì)在必行。

三、基于專業(yè)群的H5職業(yè)能力調(diào)研

課題組成員針對(duì)廣播電視技術(shù)品牌專業(yè)群的崗位群及職業(yè)能力進(jìn)行了深入的調(diào)研。分別對(duì)6家行業(yè)企業(yè)及部分畢業(yè)生進(jìn)行了深度調(diào)研。通過調(diào)研明確了行業(yè)用人需求、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及就業(yè)崗位群，特別針對(duì)這些崗位群中與H5職業(yè)能力相關(guān)的崗位進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研。（1）為精品資源共享課程的整體設(shè)計(jì)與建設(shè)作基礎(chǔ);（2）為創(chuàng)新課程改革模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做好調(diào)查研究。調(diào)研過程中認(rèn)真采納了行業(yè)、企業(yè)專家提出的寶貴意見，并充分了解了畢業(yè)生的就業(yè)崗位及職業(yè)需求。

通過對(duì)三個(gè)專業(yè)的崗位群職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)人才需求和廣播電視技術(shù)專業(yè)群的課程建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，得出：山東傳媒職業(yè)學(xué)院作為一所傳媒類院校，決定了廣播電視技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)首先面向融媒體時(shí)代廣播電視行業(yè)培養(yǎng)全媒體人才，同時(shí)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)為社會(huì)各行各業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司提供人才服務(wù)。通過調(diào)研，針對(duì)所需H5職業(yè)能力提煉出專業(yè)群對(duì)H5職業(yè)能力的總體要求是：H5基本素養(yǎng)是融媒體時(shí)代廣電行業(yè)全媒體人才培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。具體要求是：在總體H5職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，廣播電視技術(shù)專業(yè)側(cè)重H5基本素質(zhì)養(yǎng)成;數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)側(cè)重H5應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn);軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重H5前端開發(fā)的實(shí)現(xiàn)。

四、H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程整體設(shè)計(jì)

（一）基于調(diào)研，進(jìn)行H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的整體化項(xiàng)目式設(shè)計(jì)

按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式進(jìn)行課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。將課程整體設(shè)計(jì)為：（1）項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁與網(wǎng)站。（2）項(xiàng)目二：HTML5 CSS3網(wǎng)頁制作。（3）項(xiàng)目三：DIV CSS布局網(wǎng)頁制作。（4）項(xiàng)目四：PC端交互式網(wǎng)站制作。（5）項(xiàng)目五：移動(dòng)端WEB應(yīng)用設(shè)計(jì)。五個(gè)項(xiàng)目分別從WEB開發(fā)素養(yǎng)、網(wǎng)頁內(nèi)容制作、網(wǎng)頁布局方式、PC端交互式網(wǎng)站設(shè)計(jì)、移動(dòng)端WEB前端開發(fā)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)群三個(gè)專業(yè)崗位中所對(duì)應(yīng)的H5職業(yè)能力培養(yǎng)的全方面，包含WEB開發(fā)基本素養(yǎng)、H5網(wǎng)頁內(nèi)容樣式制作、網(wǎng)頁DIV CSS布局技術(shù)、H5交互式網(wǎng)站開發(fā)、移動(dòng)端H5設(shè)計(jì)、響應(yīng)式布局技術(shù)等職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生全媒體人才的H5基本素養(yǎng)、H5設(shè)計(jì)、H5開發(fā)技術(shù)崗位的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)。

（二）面向廣播電視技術(shù)專業(yè)群分層教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的結(jié)構(gòu)化、分層次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

廣播電視技術(shù)專業(yè)群包含3個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)所面向的H5職業(yè)技術(shù)能力層次要求不同、教學(xué)目標(biāo)不同，因此教學(xué)課時(shí)數(shù)不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。在整體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及課程體系的五個(gè)全部模塊，并側(cè)重對(duì)代碼開發(fā)的熟練程度;數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及五個(gè)模塊的全部?jī)?nèi)容，但側(cè)重對(duì)布局設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單交互的實(shí)現(xiàn)。與軟件技術(shù)專業(yè)相比，在部分教學(xué)項(xiàng)目，如：“項(xiàng)目四 PC端交互式網(wǎng)站”的項(xiàng)目開發(fā)要求上略低，布局設(shè)計(jì)效果要求上稍高;廣播電視技術(shù)專業(yè)涉及前三個(gè)教學(xué)模塊，側(cè)重對(duì)H5的簡(jiǎn)單了解與基本素質(zhì)養(yǎng)成。

（三）面向廣播電視技術(shù)專業(yè)群分層教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的分層次工作任務(wù)設(shè)計(jì)

分析調(diào)研三個(gè)專業(yè)H5崗位工作過程，基于崗位工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際的開發(fā)過程與工作過程構(gòu)建出一系列典型任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，逐層遞增，涵蓋每個(gè)模塊的知識(shí)技能，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目中任務(wù)的分層設(shè)計(jì)。從而實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)在進(jìn)行相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)H5職業(yè)能力要求的層次高低選擇不同的工作任務(wù)進(jìn)行靈活教學(xué)，提高課程開發(fā)的靈活性。知識(shí)點(diǎn)涵蓋網(wǎng)站規(guī)劃基礎(chǔ)、網(wǎng)頁工具使用、HTML5技術(shù)、CSS3技術(shù)、DIV CSS布局技術(shù)、響應(yīng)式布局技術(shù)、移動(dòng)端布局技術(shù)、H5交互動(dòng)畫制作、JS交互效果制作等，課程開發(fā)達(dá)到全方位覆蓋、多層次設(shè)計(jì)、靈活性專業(yè)教學(xué)組合，從而有效提高課程資源的使用價(jià)值。

五、總結(jié)

綜上所述，本研究面向廣播電視技術(shù)品牌專業(yè)群構(gòu)建H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了課程整體化、層次化、面向多專業(yè)的由項(xiàng)目到任務(wù)的整體設(shè)計(jì)。后續(xù)的課程開發(fā)將依據(jù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行具體的資源建設(shè)，而且面向?qū)I(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程一經(jīng)建設(shè)完成，一方面能夠在專業(yè)群課程開發(fā)中提高課程開發(fā)效率，實(shí)現(xiàn)課改與教改的融合。另一方面，倘若成果顯著，還可推廣到省級(jí)精品資源共享課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)省級(jí)范圍的精品資源共享，將具有更廣的應(yīng)用與學(xué)習(xí)價(jià)值。

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編輯 馬燕萍