基于藍(lán)墨云班課在高職普通話與演講教學(xué)中的應(yīng)用

李曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語言表達(dá)能力是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中不可或缺的基本能力之一，也是其職業(yè)素養(yǎng)中基礎(chǔ)和必要的組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)開設(shè)的“普通話與演講”課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題，很難提高教學(xué)質(zhì)量。嘗試將藍(lán)墨云班課應(yīng)用于該門課的教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，互動教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍(lán)墨云班課;普通話與演講教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0114-02

語言表達(dá)能力成為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中不可或缺的基本能力之一，也是其職業(yè)素養(yǎng)中基礎(chǔ)和必要的組成部分。重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)開設(shè)的“普通話與演講”課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的語言課程。該課程從口語訓(xùn)練入手，研究內(nèi)容包括普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、社交口語訓(xùn)練、職場口語訓(xùn)練。其中，普通話訓(xùn)練是基礎(chǔ)，演講訓(xùn)練、社交口語訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的深化，而職場口語訓(xùn)練是社交口語訓(xùn)練的提高。從目前該課程的教學(xué)情況來看，教學(xué)中教師基本上做到了理論夠用，突出訓(xùn)練的教學(xué)模式。但仍沒有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。也沒有很好地利用語氣、重音、停連、音高等使語言表達(dá)更加生動、形象。其原因在于教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督和控質(zhì)力度不夠，教學(xué)形式不夠豐富。因此，筆者嘗試將藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于普通話與演講教學(xué)中，將師生面對面的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與信息化教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督和控制作用，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性與創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握提高語言表達(dá)能力的方法和路徑。

一、藍(lán)墨云班課在普通話與演講教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

首先，教師創(chuàng)建好班課，通知學(xué)生按邀請碼加入班課。其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將普通話與演講教學(xué)分成若干模塊，對課程資源進(jìn)行分類和管理。依據(jù)每個模塊，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資源、課件素材至相應(yīng)單元處，同時發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。再次，教師在上課前預(yù)先將本次課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、要求等以文字或圖片的形式發(fā)至云班課平臺，把課件、圖文資料、視頻等教學(xué)材料上傳至云班課平臺并發(fā)放給班課成員，系統(tǒng)會提醒學(xué)生按照通知利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和答疑，并初步完成訓(xùn)練任務(wù)。

（二）課中應(yīng)用階段

在上課時的采用藍(lán)墨云班課APP中的一鍵簽到功能進(jìn)行簽到，與傳統(tǒng)教學(xué)中的按小組集中就座分布圖相結(jié)合進(jìn)行考勤。開展課堂教學(xué)活動，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及完成任務(wù)等反饋的情況，選擇性地講解重點(diǎn)難點(diǎn)。然后，利用藍(lán)墨云班課平臺發(fā)起課堂互動等教學(xué)活動，并通過該APP提供的“搖一搖”功能對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行抽樣分析。如在普通話重點(diǎn)語音突破的教學(xué)中，根據(jù)課前布置的語音訓(xùn)練任務(wù)，搖一搖選擇一位學(xué)生，對其完成的發(fā)音語料進(jìn)行具體分析，分析其語音錯誤、偏誤及在普通話測試中的扣分情況。進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的原因及糾正語音的具體方法和普通話等級測試時的應(yīng)對措施，并讓同學(xué)進(jìn)一步閱讀，達(dá)到矯音的目的。教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)評課前的任務(wù)，將課前任務(wù)作為上課的主體任務(wù)進(jìn)行解讀、點(diǎn)評，也可以根據(jù)教學(xué)的需要布置新任務(wù)，進(jìn)行練習(xí)?；蚶盟{(lán)墨云APP發(fā)布隨堂測試，學(xué)生打開藍(lán)墨云參與測驗(yàn)，測驗(yàn)停止后，系統(tǒng)自動計(jì)分和計(jì)時，學(xué)生可以及時看到測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和錯題情況。教師可以及時掌握學(xué)生的知識理解情況，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藍(lán)墨云提供的學(xué)生課堂測驗(yàn)反饋和預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題的數(shù)據(jù)分析，教師可以進(jìn)行集中講解、點(diǎn)評，并對知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生達(dá)到充分掌握學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和方式方法的目的。

（三）鞏固學(xué)習(xí)階段

教師可以根據(jù)課前和課中的知識點(diǎn)建立課后習(xí)題，比如在普通話聲母平翹舌語音訓(xùn)練任務(wù)中，教師可以發(fā)起課后的小組任務(wù)，讓每個小組中發(fā)音存在問題的學(xué)生在平臺上完成并上傳教師布置的朗讀任務(wù)。小組成員及教師對其完成的語料進(jìn)行分析，并幫助該同學(xué)矯正語音，語音訓(xùn)練后該同學(xué)再次進(jìn)行朗讀。這樣的活動可以反復(fù)進(jìn)行，直至該同學(xué)發(fā)音得以改善并掌握要領(lǐng)為止，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的作用。

二、藍(lán)墨云班課應(yīng)用于普通話與演講教學(xué)情況分析

（一）藍(lán)墨云班課優(yōu)化了課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用講授、布置任務(wù)、訓(xùn)練、提問、點(diǎn)評并分析的模式。講授和訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)會占用很大一部分課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練情況也不容易把握，提問和點(diǎn)評環(huán)節(jié)基本上疲于完成，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。藍(lán)墨云班課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、要求等以文字或圖片的形式發(fā)至云班課平臺，并把課件、圖文資料、視頻等教學(xué)材料上傳至云班課平臺后發(fā)放給班課成員，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、初步訓(xùn)練、答疑，并將學(xué)習(xí)情況于課前進(jìn)行反饋。這樣會使教師上課時有效提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解，節(jié)省了很多寶貴的時間。將課堂大部分時間用于訓(xùn)練，糾正和點(diǎn)評，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。課后能夠進(jìn)一步利用平臺進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，鞏固提高。藍(lán)墨云班課基本上實(shí)現(xiàn)了普通話與演講教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）藍(lán)墨云班課促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

藍(lán)墨云班課促進(jìn)和改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過藍(lán)墨云班課APP可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動、交流、資源共享等。如在口語表達(dá)訓(xùn)練課的演講訓(xùn)練專題中，在課前，教師利用微信、QQ向?qū)W生發(fā)布登錄藍(lán)墨云班課APP的學(xué)習(xí)通知，學(xué)生接受學(xué)習(xí)指令，根據(jù)學(xué)習(xí)指令登錄班課，便可根據(jù)教師提供的如周文強(qiáng)《中國夢》、白巖松《我的故事以及背后的中國夢》等演講視頻和教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后學(xué)生可通過藍(lán)墨平臺上的預(yù)習(xí)測試來檢驗(yàn)自己是否對演講的特點(diǎn)、要求、技巧有所了解，也可以通過錄制小視頻的方式來檢驗(yàn)課前自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在課前利用藍(lán)墨云班課程平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間，提高了自主學(xué)習(xí)的意識，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的習(xí)慣，同時也為教師后續(xù)課上授課提供了一定依據(jù)。課上，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中，如在講到演講的開頭方式和結(jié)尾方式的設(shè)計(jì)時，結(jié)合一個簡短的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可利用藍(lán)墨云班課程平臺的活動如討論、投票、頭腦風(fēng)暴等方式共同構(gòu)思并設(shè)計(jì)其開頭和結(jié)尾的內(nèi)容。在活動的實(shí)施過程中，教師可以靈活設(shè)置學(xué)生完成活動的時間、經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生在參與活動中，可以充分交流，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既獲得了經(jīng)驗(yàn)值的獎勵，又可以為其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贊，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動的參與度。

（三）藍(lán)墨云改善了上課質(zhì)量監(jiān)督

在考勤方面，學(xué)生簽到可以采用藍(lán)墨云班課APP中的一鍵簽到功能，相比傳統(tǒng)的出勤率統(tǒng)計(jì)省時省力，立刻可以看到學(xué)生出勤和缺勤的記錄，還可以設(shè)定簽到時限，防止補(bǔ)簽情況的發(fā)生;在學(xué)習(xí)方面，藍(lán)墨云班課有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。上課時，教師可以將大部分時間用于引導(dǎo)、啟發(fā)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線下也可以隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和全方位把控，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督和控質(zhì)力度的缺陷;在學(xué)習(xí)情況評價方面，藍(lán)墨云班課智慧評價系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生每個環(huán)節(jié)、每次參與活動的成績，自動匯總形成經(jīng)驗(yàn)值排名，學(xué)生直觀了解自己的得分情況，激勵學(xué)生互相競爭，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。系統(tǒng)自動形成大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值詳情，橫向?qū)Ρ葘W(xué)生不同階段經(jīng)驗(yàn)值的增長情況，縱向?qū)Ρ葘W(xué)生與優(yōu)秀同學(xué)的成績差別，關(guān)注班級中經(jīng)驗(yàn)值落后同學(xué)的具體情況，并智能推送學(xué)習(xí)資源，提醒教師和學(xué)生關(guān)注評價數(shù)據(jù)的變化，幫助分析原因等?；诖髷?shù)據(jù)思維設(shè)計(jì)的智能評價分析，為教師實(shí)時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展學(xué)情分析，即時診斷教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)。

三、藍(lán)墨云班課應(yīng)用于普通話與演講教學(xué)應(yīng)把握的問題

藍(lán)墨云班課能夠有效完成了“普通話與演講”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為訓(xùn)練主體，在學(xué)中練，在練中發(fā)現(xiàn)問題，掌握要領(lǐng)。使學(xué)生能夠走上了普通話水平和演講能力提高的根本路徑，也有利于課堂質(zhì)量的監(jiān)管。但藍(lán)墨云班課畢竟是實(shí)施教學(xué)的技術(shù)手段，不能過度偏重于技術(shù)層面，弱化教學(xué)內(nèi)容，要避免走形式大于內(nèi)容的極端。因此，教師在使用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)的過程中一定要把握好幾個問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。使用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)的活動一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。無論是制作教學(xué)視頻還是布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要符合學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)能力，具有趣味性，更重要的是不能脫離教學(xué)目標(biāo)，一旦學(xué)生偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，就無法完成教學(xué)任務(wù)。

（二）難易程度要適中

課前學(xué)習(xí)是藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)的活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生自學(xué)能力往往會有很大的差異，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度;既要讓學(xué)生有成功的喜悅感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，又不能讓學(xué)生感到任務(wù)難以完成，現(xiàn)畏難情緒。

（三）教師引導(dǎo)作用要發(fā)揮

使用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)的活動中，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，不能只考慮簡單地完成任務(wù)，要更多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自然融入任務(wù)中。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)真分析并準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行講解，一針見血地進(jìn)行點(diǎn)評。在課后要利用好網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生互相溝通、交流，及時解答學(xué)生在課堂內(nèi)外遇到的有關(guān)問題。

將藍(lán)墨云班課應(yīng)用于普通話與演講教學(xué)中，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰