何思橋
[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧,要以產(chǎn)教融合的視角,結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè),符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),促進(jìn)貧困地區(qū)人口就業(yè)。分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵,構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式,進(jìn)一步探討以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和專業(yè)改造;合理設(shè)置課程,提高專業(yè)技能的實(shí)用性;發(fā)展產(chǎn)教融合新模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施路徑。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;路徑
[中圖分類號(hào)]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)31-0052-02
從2013年“精準(zhǔn)扶貧”概念提出到如今,我國已經(jīng)在扶貧方面取得了巨大的成就,貧困人口數(shù)量減少、貧困率降低、貧困縣數(shù)量減少,創(chuàng)造了世界上的脫貧奇跡。黨的十九大提出要把脫貧攻堅(jiān)作為決勝全面建成小康社會(huì)的必須打贏的三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一,確保到2020年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧,讓人民過上美好幸福的生活,但是越到后面扶貧難度越大,越是難啃的硬骨頭,越是需要花更多的時(shí)間和精力,由此可見精準(zhǔn)扶貧工作依舊任重道遠(yuǎn)。
教育是阻斷貧窮代際傳遞的重要手段,能有效提高貧困人口的素質(zhì),幫助他們脫貧。而職業(yè)教育有受眾廣、門檻低、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn),屬于最接地氣的教育,它具有培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的功能,有利于促進(jìn)貧困地區(qū)人口就業(yè),增加他們的收入,最具有實(shí)現(xiàn)自我造血式扶貧的能力。習(xí)近平總書記也多次在考察中提到:“一個(gè)貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育,掌握一技之長(zhǎng),能就業(yè),這一戶脫貧就有希望了?!边@充分說明職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中能起到非常重要的作用。
黨的十八屆三中全會(huì)提出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”黨的十八屆五中全會(huì)“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”,黨的十九大報(bào)告提出:“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”。可見,要做好職業(yè)教育,必須要做好職業(yè)教育的產(chǎn)教融合,深化校企作業(yè);要做好職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧,更要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè),符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),以充分的產(chǎn)教融合,精準(zhǔn)的職業(yè)教育供給,提高貧困地區(qū)人口的技術(shù)技能,讓他們?cè)诋?dāng)?shù)鼐湍軌虺浞志蜆I(yè)。本文通過分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵,構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式,最后給出產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施路徑。
一、產(chǎn)教融合職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵研究
(一)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵
“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè),是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)分工的產(chǎn)物,是社會(huì)專業(yè)分工基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)獨(dú)立的國民經(jīng)濟(jì)部門或行業(yè);“教”指的是教育,本文指職業(yè)教育;“融合”就是融入、合作,產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。[1]根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,可以看出產(chǎn)教融合符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,是新時(shí)代下職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵手段,是職業(yè)教育的內(nèi)在需求,是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。
產(chǎn)教融合與職業(yè)教育的關(guān)系體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)宏觀方面,職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最為緊密,職業(yè)教育的發(fā)展好壞直接與國家或者地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是否緊密聯(lián)系相關(guān),為此職業(yè)教育的規(guī)劃必須要與國家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,要讓職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)兩者之間相互影響,相互促進(jìn),讓職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí),為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)技能型人才,同時(shí)產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式更新,管理制度的完善。[2](2)中觀方面,職業(yè)院校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的支持,與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密相關(guān),當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)越好,地方財(cái)政對(duì)職業(yè)院校的支持力度就越大,反之越弱。(3)微觀方面,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)要深度參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)過程,要符合企業(yè)的崗位需求,企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程,讓職業(yè)院校的學(xué)生通過學(xué)習(xí)某門課程便能獲得某種職業(yè)能力。
(二)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧下產(chǎn)教融合的依據(jù)
1.勞動(dòng)力的市場(chǎng)需求
要做好精準(zhǔn)扶貧工作,非常重要的一方面就是要解決貧困地區(qū)適齡勞動(dòng)力的就業(yè)問題,實(shí)現(xiàn)了就業(yè),就獲得了收入,獲得收入就能帶動(dòng)全家脫貧。而勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平有直接關(guān)系,所以為了解決好就業(yè)問題,職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合,弄清產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的實(shí)際勞動(dòng)力需求為出發(fā)點(diǎn),開展產(chǎn)教融合工作,明確學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中的準(zhǔn)備定位,了解他們現(xiàn)在的就業(yè)情況和將來的職業(yè)發(fā)展。
2.校企合作的辦學(xué)模式
職業(yè)教育要走產(chǎn)教融合的道路,必須要加強(qiáng)校企合作,注重實(shí)踐教學(xué),以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境開展教學(xué)過程,只有這樣才能讓受教育者真正掌握技術(shù)技能,提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而助力精準(zhǔn)扶貧。
3.職業(yè)文化教育的學(xué)習(xí)
扶貧要扶智,也要扶志,要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)人群的職業(yè)文化教育,給他們樹立勞動(dòng)光榮的理念,擯棄懶惰的思想;加強(qiáng)職業(yè)道德的教育;讓工匠精神深入人心;要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教育,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[3]
二、基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式構(gòu)建
職業(yè)教育以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ),加強(qiáng)校企合作,以職業(yè)院校的教學(xué)資源與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)資源互為補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),為貧困學(xué)子提供高質(zhì)量的職業(yè)教育,幫助他們進(jìn)行技術(shù)技能學(xué)習(xí),盡最大努力對(duì)貧困學(xué)子給予就業(yè)保障。以就業(yè)為抓手,實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)子脫貧致富,從而帶動(dòng)整個(gè)家庭脫貧,最終使貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展,實(shí)現(xiàn)脫貧。[4]
構(gòu)建職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的產(chǎn)教融合模式,要清楚產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的相互關(guān)系。在人才的流轉(zhuǎn)順序上,職業(yè)院校是人才的出口部分,產(chǎn)業(yè)是人才的進(jìn)口部分,即職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才要輸入給對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè),而產(chǎn)業(yè)又會(huì)反作用于職業(yè)院校,直接對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、崗位需求產(chǎn)生影響。立足于產(chǎn)教融合的精準(zhǔn)扶貧,就是把職業(yè)院校的輸出往下移,即讓學(xué)生盡早清楚產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí);把產(chǎn)業(yè)的輸入部分提前往上移,即產(chǎn)業(yè)要提前介入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生今后更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的崗位需求。綜合來看,就是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育相互融合,以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才為共同目標(biāo)。
構(gòu)建職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的產(chǎn)教融合模式,就是以培養(yǎng)貧困地區(qū)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的,職業(yè)院校為產(chǎn)業(yè)提供人才和知識(shí)供給,而反過來,產(chǎn)業(yè)為職業(yè)院校提供人才需求,提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì),提供資金支持,構(gòu)成雙向互動(dòng)模式。
對(duì)職業(yè)院校來說,職業(yè)院校對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)技能進(jìn)行充分調(diào)研,深入了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)的人才需求,從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置更加合理的課程,培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的人才,避免盲目培養(yǎng)的人才不符合產(chǎn)業(yè)需要,導(dǎo)致就業(yè)率低下。職業(yè)院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作,引入企業(yè)資源,讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí),給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),進(jìn)一步增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì),為貧困地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才,實(shí)現(xiàn)自我“造血式”扶貧,還能有效防止返貧,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧。
對(duì)產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)來說,通過與職業(yè)院校的合作,加入職業(yè)院校的辦學(xué)過程,制定教學(xué)計(jì)劃,能有效發(fā)現(xiàn)人才,把優(yōu)秀的技術(shù)人才早日留在本企業(yè),進(jìn)行人才儲(chǔ)備,還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠度。最終以產(chǎn)業(yè)扶貧為重要手段,實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧。
三、以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施路徑
(一)以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和專業(yè)改造
專業(yè)的好壞與否是職業(yè)院校能否優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要因素。如今,我國已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),經(jīng)濟(jì)上不片面追求高速增長(zhǎng),對(duì)職業(yè)院校而言,即不能追求專業(yè)的多而全,盲目擴(kuò)張,而是要對(duì)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè),打造屬于自己的特色專業(yè)、高質(zhì)量專業(yè)。職業(yè)院校要緊緊結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,符合社會(huì)發(fā)展需要。比如,以大數(shù)據(jù)、智能制造、生態(tài)環(huán)保、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。設(shè)置新工科、新文科、新農(nóng)業(yè),尤其是要對(duì)接地區(qū)的主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)。對(duì)區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)布局設(shè)置點(diǎn)較多,學(xué)生人數(shù)多,不符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)嚴(yán)格控制。專業(yè)辦好了,學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才能提高,才能有利于增強(qiáng)貧困地區(qū)學(xué)生的脫貧能力。[5]
(二)合理設(shè)置課程,提高專業(yè)技能實(shí)用性
職業(yè)教育具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,相比普通學(xué)校教育,職業(yè)教育更加需要強(qiáng)調(diào)的專業(yè)課程的實(shí)操性,更需要滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。所以要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,讓企業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手參與課程的設(shè)置,要摒棄學(xué)科制課程的特點(diǎn),要以行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)需求,制定課程體系,打造具備生產(chǎn)過程的職業(yè)教育課程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門課便符合一個(gè)崗位要求。要結(jié)合貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),打造特色農(nóng)業(yè)、特色林業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)、特色旅游業(yè)等精品課程,更加有針對(duì)性地開設(shè)具備新時(shí)代信息技術(shù)、現(xiàn)代技術(shù)的涉農(nóng)課程,精準(zhǔn)識(shí)別,因地制宜,使貧困地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。[6]
(三)發(fā)展產(chǎn)教融合新模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
目前,國家對(duì)職業(yè)教育非常重視,職業(yè)教育的地位也越來越重要。企業(yè)要重視和職業(yè)院校的合作,要對(duì)職業(yè)教育有清楚的認(rèn)識(shí),要明白職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,是提升勞動(dòng)者素質(zhì)的關(guān)鍵因素。之前職業(yè)院校與企業(yè)的合作過程存在企業(yè)“冷”,職業(yè)院校“熱”的情況,現(xiàn)在要扭轉(zhuǎn)這種不良情況,企業(yè)要加強(qiáng)與職業(yè)院校的合作,也要“熱起來”。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等都是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的開展模式,企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇,還要積極創(chuàng)新校企之間的合作新模式,積極參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四、結(jié)語
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求,具有豐富的內(nèi)涵,做好職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧,要充分結(jié)合貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求,精準(zhǔn)識(shí)別,因地制宜,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位需求,具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以就業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧,才能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧。
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編輯 趙瑞峰